应用几何画板设计初数学知识点动画的探究.docVIP

应用几何画板设计初中数学知识点动画的探究 ——改变数学学习模式 培养数学动态思维 海南省海口市东山中学 黄昆 摘要:本文主要分析了应用几何画板设计初中数学知识点动画（下面简称应用设计动画）的背景和必要性, 应用设计动画的思路：一是设计数式运算、解方程（组）、解不等式和求函数表达式动画的思路；二是设计函数图象、几何图形性质与图形变换动画的思路；三是设计几何图形判定方法动画的思路；四是设计几何折叠题、几何动态题与函数动点问题动画的思路，应用设计动画的制作实例，并整理成系统。说明了系统下载网址： 。 关键词:几何画板应用；设计动画；初中数学动画；数学动画系统；制作动画 在数学教学过程中，笔者发现农村中小学一部分优等生，教师只要对问题进行提问与分析，他们很快就接受知识要点，但是不会用数学符号表达或表达的书写格式很不规范等，这时作为教师只要引导展示一次，他们就记住了；另一部分学生，有些问题在脑海中知道是如何解答，但是就是不会用数学号表达出来，这时教师要反复引导几次,他们才能记住；另一部分学生基础相当薄弱，特别是图形部分，基本方法，基本性质要讲好几次，才能在脑海中扎根。因此，本人根据教学中的实际情况与自身掌握的信息技术知识，在这里主要谈论应用几何画板设计初中数学知识点动画的探究情况(下面简称应用设计动画)，让大家了解应用设计动画的思路，以便在以后教学中能应用几何画板设计动画，并用懂得的制作方法制作出各种动画，从而改变自己的教学方式，学生学习数学的模式，培养他们的数学动态思维。 一．应用设计动画的背景。 当今社会,计算机技术快速发展，它除了城镇家家户户基本上拥有外，也已断断续续进入到农村家庭。笔者坚信，随着社会的发展，经过若干年，计算机也是会像电视机一样，农村家家户户也会基本上拥有它。在市委市政府的亲切关怀下，我市几乎所有中学（含农村中学）已实现每间教室安装教学多媒体。农村小学虽然没有实现每间教室安装教学多媒体，但是随着国家《教育信息化十年发展规划》（2011-2020年）的实施，笔者坚信，农村小学也会像中学现在一样得到实现，届时每位中小学教师必须掌握信息技术与本科目进行融合教学，那么用什么来设计课件呢？设计课件思路是什么？这些都是必须要解决的问题。笔者在这里讨论这个问题也许对一些数学教师会有很好的回答。 二．应用设计动画的必要性。 现在我国不是像以前一样进行精英教育，而时进行普及教育，以前少部分学生进入到大中专学习，现在大多数学生可以进入大中专学习，所以现在好多学生,特别是农村中小学生，学习没有多大压力，学习业绩不是很可观，特别是数学科。 下面就对2010年我市的一个农村乡镇进行小学毕业测试学生的成绩进行有关统计分析。全镇进行小学毕业测试（小学升初中测试）的学生共有377人，其中优等生（80-100分）共有117人，占31.04％，中上生（60—79分）共有58人，占15.38％,中下生（20—59分）共有50人，占13.26％，低差生（0-19分）共有152人，占40.32％。见右图。 以上数据来源于相关的成绩表与新闻信息。下面特别根据第2页三个表与腾讯网发布的新闻信息分析低差生的来源。 从三个表来看，学生成绩是按A到H的顺序进行排序的。数学科成绩从序号为227号学生开始得G，到378号学生得H，所以G和H共有学生378号-226号＝152人，全部参加考试的学生共有378号-1号＝377人（1号写的是目录，不是学生），因此得占的百分率是：40.32％。三个表下面是：2010年4月28日7：40分，腾讯新闻网转载南海网的一条新闻，从中得知：G是1—19分，H是0分。于是可得（0-19分）共有152人。即得：低差生（0-19分）共有152人，占40.32％，这个结论。 下面是海南省2010年中考数学科试题分析报告中考试效果的一组四率数据（网上下载）。 从报告中的考试效果四率数据表,可以看出2007年到2010年，优秀率大约是10%到20%之间，及格率大约是35%到45%之间，低分率大约是40%到50%之间。 从上面分析所得的数据，明显可以看出差生多于优生，笔者于是反复思考一个问题：现在的教师教学方式与学习模式是不是已经不能适应其中一部分学生了呢？ 三．应用设计动画的思路. 根据上面的问题的思考，于是笔者一边教学一边寻找能设计且能制作出数学知识点的动画，后发现应用几何画板能实现，于是进一步深入探究，设计制作出与初中数学教材同步的动画并在课堂上融合教学，发现自己轻松了好多。在没有多媒教室体之前，笔者用大量的时间分析引导与讲解好多实例，一部分同学在课堂上就听明白，并会作练习，另一部分同学不知道如何下手，这时又要反复分析引导讲解，另一部分同学才有点会做练习。不过过了一段时间，他们当中好多同学又忘了。在分析新知识点要用到现在这个知识点时，又