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似曾相识燕归来………………………………………………………………3 让教育智慧在互动研修中生长………………………………………………4 知优而学，何有于我哉？……………………………………………………5 致全体学员的一封信…………………………………………………………6 课程开发纪实…………………………………………………………………7 似曾相识燕归来 国家专家 沈大安 2013年暑期集中研修开始了。齐鲁大地八万多小学语文教师又相聚在远程研修的平台，继续我们的专业发展之旅。相同的时间，相同的研修方式，难免会让我们有一种“似曾相识燕归来”之感。 古希腊哲学家赫拉克利特我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天再飞过这条路线，不是小鸟，而是老鸟了。 一是研修主题的深化。今年各学科研修的共同主题是“贯彻课标，研究学生”。在深入贯彻《语文课程标准》的今天，我们要更加关注学生：关注学生的原有基础，关注学生的学习需求和困难，关注学生在课堂中的学习状态，关注学生的个别差异。长期以来，我国的教学是“以教师为中心”“以本（课本）为本”，而课程标准则强调“学生是语文学习的主体”，这就要求我们教师从教学思想到教学行为都要有转变。为帮助大家适应这种变化，今年的课程中北京师范大学曾琦教授主讲的《研究学生》和山东省教研室李家栋老师主讲的《构建生本高效的语文课堂》的专题讲座，将会给我们很多的启发。今年的研修，不论是暑期集中研修还是开学后的课例打磨，都要紧扣“贯彻课标，研究学生”这个主题。 二是课例质量的提高。与前两年相比，今年的课例研制团队人员发生了变化。前两年是一所学校或一个区县打磨一个课例，而今年的课例研制团队集中了我省语文教学的近百位骨干教师，其中不乏齐鲁名师、特级教师和省市教学能手。来自不同地区的骨干教师集思广益，共同打磨一节课。6个课例在研讨问题的提出、研究计划的制订、备课研讨、上课观课、评课议课、总结反思等环节上，都有不少新意。团队成员的评论和在“问题研讨区”的发言，闪烁着智慧的火花，专业化程度高。三次设计两次打磨提升明显，课堂教学扎实有效。揣摩这些课例，我们可以学到先进教学的思想和扎实灵动的教学方法。 三是校本教研方式更加多样。前两年的研修，主要是熟悉“三次设计两轮打磨”的校本教研基本模式。但是，校本教研不是只有一种，除基本式以外，还有“简化式”、“同课异构式”、“教学诊断改进式”、“行动导向式”等多种模式。蒋敦杰主任在《校本教研模式》的专题讲座中详细介绍了这几种模式的价值和操作流程，语文学科也提供了同课异构式的课例。与此同时，今年的研修平台设置了5种教研模式，供各学校在课例打磨时选用。 两年前的夏天，“双对接”远程研修在山东大地上拉开了序幕，研修有声有色，如火如荼。进入2013年，随着研修内容和模式的变化，我们的研修质量也要“更上一层楼”。 我们要认真观看专家讲座和课例，努力吸收先进的教学理念和教学方法。除了观看视频，千万不要忽略网络上的文字材料，像“问题研讨区”的研讨发言，“相关资料”中的文章，都会给我们很多启发。如果能把三次教学设计的前后变化作一个对比，思考为何作这样的改进，收获将会更多。 我们要联系自身实际，独立思考，高质量地完成作业。通过作业梳理学习心得，发现自身不足，明确改进方向，把外在之物内化成自在之物。作业不一定长，但必言之有物；观点不一定深，确是发自内心的肺腑之言。坚决杜绝抄袭和复制粘贴的现象。 我们要团结协作，集思广益，高质量地打磨课例。打磨课例首先要确定研究问题，制订好计划。问题来自教学实际，问题来自教研组成员共同的困惑，问题宜小不宜大，应该是一次校本教研有可能解决的。今年的教研组磨课计划在暑期集中研修期间就要制订。我们要认真学习6个课例的磨课计划，特别是这些课例的研究问题是怎样提出来的。课例打磨的目的不仅仅是打磨一节好课，更重要的是通过课例打磨解决教学中的实际问题，提高教学水平和研究能力。课例不可能完美无缺，但深入的研讨和反思却能让我们得益多多。 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。网络为我们搭建了一个交流沟通的广阔舞台。这里有心声的呼应，这里有观念的碰撞，这里有经验的交流，这里有疑难的解答……让我们充分利用研修的大好时机，发挥自身潜能，借助同伴力量，吸取专家智慧，扎实而稳健地行走在专业成长的道路上。 让教育智慧在互动研修中生长 吴正宪 郑庆全 《数学课程简报》创刊号 2013年暑期的山东省小学数学教师远程研修如约而至。回顾一年来我们小学数学教师课例研修之路,感慨多多，收获多多……课例打磨中我们有问题、有困惑、有疑问、有争论、有反思、也有获得思考后的成功体验。一线教师的日常教学工作曾在备课、上课中周而复始、循环往复。今天在这