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课题：《钟表的畅想》 -------智能手表的畅想 （教材版本，八年级上册，初二年级） 设计者姓名：马爱平 单位：昌平区沙河中学 钟表的畅想 -------智能手表的畅想 （教材版本，八年级上册，初二年级） 设计者姓名：马爱平 单位：昌平区沙河中学 指导美术课程标准指出： “设计.应用”学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。 本课主要依据了建构主义学习理论，运用了其中的两个基本观点，一个是对新信息意义的理解，另一个是对原有知识经验的改组和重建。 教学内容分析 学生在学习美术“设计.应用”学习领域时，在前一课《设计改变生活》的学 习中，学生较为系统的了解了设计与生活的关系，有了一点设计的基础，对自己动手设计也产生了兴趣。 本课在此基础上开展钟表的设计活动，符合学生的学习心理和认知情况，有利于学生更深入学习设计的创意和表达。 三、在单元中的地位 学生在学习美术“设计.应用”学习领域时，在前一课《设计改变生活》的学习中，学生较为系统的了解了设计与生活的关系，有了一点设计的基础，对自己动手设计也产生了兴趣。 本课在此基础上开展钟表的设计活动，符合学生的学习心理和认知情况，有利于学生更深入学习设计的创意和表达。 四、学生情况分析 1、初二的学生对“设计.应用”学习领域认识不多，仅限于前一课的教学内容《设计与生活》的学习，虽然有了对设计的表现兴趣，但是对于作品设计深层的知识内涵还需要教师的引导和提升。在技法上对设计方法与步骤的表现也有待提高。 2、我校为区普通中学，初中的大部分学生没有设计方面的基础。 五、教学目标： 知识与技能： 学生认识智能手表的功能，了解智能手表设计的造型、色彩、材质三大要素。初步掌握智能手表设计的构思和创意方法，能展开联想转化为具体设计的过程。 过程与方法： 学生在欣赏过程中了解智能手表的艺术特点，掌握对智能手表进行联想和创意的方法，体验将联想转化为具体设计的过程。 情感态度价值观： 学生感受钟表发展到今天的科技，体会人类的智慧倾注到钟表创造出来的美，体验进行钟表创意设计的乐趣。 六、教学重点、难点 教学重点：学习智能手表设计的创意方法，能在畅想中展开发散思维，形成创意并进行表达。 教学难点：如何使学生自由发挥想象，真正实现畅想，画出造型新颖，功能明确,极具个性化的智能手表设计。 七、教学准备 信息技术辅助教学、教师演示 八、教学过程 教学 环节 教学活动 教学技能要素 时间 安排 教师教学行为 学生学习行为 导入 新课 教师出示图片提出问题：你想象中的智能手表是什么样的？ 出示课题 学生看图片 思考并回答问题 创设情境贴近生活实际，激发学生学习兴趣。 2 讲授 新知 教师归纳：同学们说的智能手表的样子，多以功能居多，归纳一下分为四类：语言交流、其它。 2、教师提出问题： 关于智能手表的功能我们总结了，那么智能手表的造型到底是什么样子的呢？ 出示图片：普通手表哪三部分组成？ 智能手表与普通手表有什么变化呢？ 教师出示图片欣赏，提问：智能手表的造型或者古怪、或是简洁，那你注意到里面的色彩了吗？ 3、你喜欢智能手表的色彩吗？为什么？ 4、教师总结：大家选用了这么时尚的色彩，用什么材质来做呢？ 学生听讲思考并跟随进行功能分类。 学生思考并回答问题。 学生看图回答：表针表盘表带。 在造型上三个组成部分都做了变化？ 学生欣赏图片，观察几种造型的特点并回答。 学生分析图片的色彩。 学生结合学案说出自己喜欢的色彩。 学生结合学案，思考并说出智能手表的材质自己选择的适合材质。 引导学生将所答问题进行功能性分类。 利用功能和造型的区别，引发学生思考迅速进入知识点造型思考。 通过普通手表的组成，与智能手表的对比和对智能手表的欣赏，使学生分层深入理解智能手表的造型。 从贴近学生生活经验入手，感受色彩的时尚。 利用学案中材质的资料，便于学生在选用中发挥想象，产生设计的欲望。 11 教师 演示 教师说明自己智能手表的设计思路 教师示范智能手表的设计步骤与方法 学生听讲， 看教师示范设计智能手表的步骤及方法。 教师用投影演示设计步骤，学生学习更直观，加深理解设计过程。为课堂实践做铺垫。 5 学生 实践 教师 巡视 教师出示说明作业要求，巡视中发现问题及时辅导。 提示：移植法的运用。 学生按要求完成智能手表的设计图。 方法的运用。 各个知识点的运用。 运用移植法打开学生的思维。解