囚绿记教学设计2.docVIP

单元教学设计首页 课标要求与教材分析： 从九年级起每一单元的单元提示都是“学会读书”，教给学生读书的方法，逐步提高学生的阅读能力。这一单元还是指导学生“学会读书”，教给学生读书的方法是“读书动笔”。让学生逐渐养成读书动笔的习惯，提高学生运用知识的能力和写作水平。本单元的文章又是以散文为主，《课标》对次的主要要求是：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 这一单元是一组以“ 绿”为主题的课文，分别写了“绿”或与“绿”有关的人和事，围绕“绿”的主题，理解课文的不同特点以及所表达的不同思想感情。并通过朗读把这些思想感情表达出来。《囚绿记》是这一单元的第二课，在学习了第一课的基础上，继续学习和巩固读书动笔的方法，为后面的学习打下一个良好的基础。 学情分析： 本单元的教学要教给学生正确的自学习惯，有些同学平时也读了不少书，读书时也有所感，但苦于没有及时动笔，因而阅读了很多作品都如过眼云烟，对作品的理解流于肤浅。本单元的教学，引导他们在阅读文章的同时，学会正确的圈点勾画，学会在文旁、文后或笔记本上写下自己的感想、体会或评论，从而加深对文章的理解。 教学目标： 1、理解这一组以“绿”为主题的课文的不同特点以及所表达的不同思想感情。感受所表达的思想感情，并通过自己的朗读把感情表达出来。 2、品味文章不同的语言风格，对含义丰富的一些语句反复揣摩，把握作者要表达的深层意思。 3、阅读文章时，能够根据自己学习的实际对文章的字词句含义、表达方式、内容、情感表达等方面发表自己的见解或者提出质疑，在自我探索的基础上与老师和同学进行讨论，并完善见解或者解决疑惑。 4、阅读文章时，能够仿照示例用恰当的符号在文中进行圈点勾画，及时做好批注，并能坚持用圈点勾画做批注的读书方法，逐渐形成为一种良好的习惯。 课时教学设计首页 课时教学目标： 知识与技能 了解文章写作的时代背景，及作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。学习本文借物抒情的写作特色。 过程与方法 指导学生正确地运用读书动笔的方法阅读课文，通过反复阅读，品味语言，感受作者对绿的深深热爱，理解文中所寄托的思想感情。 情感态度价值观 培养学生热爱自然，热爱生命，热爱祖国的思想感情 教学重点与难点： 教学重点：能比较熟练地运用各种符号给文章作批注。 教学难点：联系背景，理解常春藤的象征意义及作者在书写对绿的挚爱之情时，所表达的对生命的热爱，对光明对自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 教学方法与手段： 创设问题情境，激发学生兴趣。指导学生正确地运用读书动笔的方法阅读课文 使用教材的构想： 本课教学切入点是作者的情感，从情感入手了解文章内容，理清思路。在品析语言中真切的感受作者的情感，由产生情感的因素探究本文深刻的思想内涵。在此过程中，培养学生读书动笔的能力，以及语言表达能力和捕捉重要信息的概括能力。 课时教学流程 一、导入： 世界如此美丽，生活如此美好，都离不开绿的点缀。绿色是自然之本，是希望之光，是生命之源。在我们生活中随处可见绿的踪影。看到一株小草，我们就会想到它“野火烧不尽，春风吹又生”的旺盛生命力；看到一棵青松，我们就会想到“大雪压青松，青松挺且直”的坚韧与挺拔。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》。（板书《囚绿记》） 二、走进文本，知真情 1、用自己喜欢的方式读课文，用“○”（圈内标数字）符号在段首标出段序，用“．”标出生字生词，然后查工具书，给生字注音生词作解释。 【学生行为】（1）学生用5分钟读完课文，同时标注段落序号；（2）全体同学把各自摘出的生字词写到笔记本上，查字典解决；（3）小组互相交流补充；（4）课后小组长跟踪检测。 2、再读课文，边读边勾划表示作者情感的词语，感受作者的情感变化，思考他感情变化的原因。 （设计解说：这个设计的目的是让学生与课文的充分对话，让学生边读边思考,圈划批注就是要让学生与文本全面感知,充分对话。带着问题阅读文本使阅读具有方向性，更有效率。同时培养了学生的概括能力。让学生通过语言文字去初步感受） 【学生行为】（1）学生用三分钟快速的读课文，按要求勾划;（2）小组碰头，统一思想；（3）自己组织语言，同桌互相说一说；（4）请一名学生作答，师引导。 板书： 爱 囚 喜悦 不快 恼怒 可怜 绿 念 释 总结：作者喜欢那片绿影才决定选择了不过一丈又潮湿的房子，都源于作者对绿的喜爱，因为喜爱绿所以把它囚禁起来，想让它与自己更亲近。囚禁起来的这抹绿依旧伸长、攀援、舒放，更是让作者感到欢喜，可它总是向着阳光生长的这种固执又让作