四年级下册语文【教材梳理】专项部分-阅读-教科版.docVIP

专项部分 阅读 《海上日出》 主要内容： 这是一篇看图学文。课文通过对海上日出不同景象的描写，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文是按照“我”在不同天气里观看日出的过程来记述的。 分段及段意： 全文共有6个自然段，可分为四部分。 第一部分（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。 第二部分（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气里看到的日出。 第三部分（第4、5自然段）主要讲“我”在有云的情况下看到的日出。 第四部分（第6自然段）总述海上日出是伟大的奇观。 写作特点： １.文章按照日出前后的发展顺序，抓住日出前、日出时、日出后，太阳颜色、形状上变化的特点进行描写。　　２.作者是在经过多次观察的基础上写出文章的。“有时候……”说明了作者对日出进行了多次观察，和前面的“常常早起”相呼应。所以我们要细致地描写事物，必须养成经常观察的习惯。 ３.全文运用多种修辞手法，来增加文章的生动性、具体性和形象性。例如比喻的修辞手法，“那里出现了太阳的小半边脸，红是红的很，却没有亮光”，把太阳初升时的样子比喻成小孩子的脸。“慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”，把太阳升起时的样子形象地比拟成人负担重担时的样子，真是逼真形象。反问句的运用，“这不是伟大的奇观吗？”增强了作者发出由衷赞叹，热爱大自然的思想感情。 　　４.全文运用词语准确、恰当。课文在讲云厚时的日出时，运用了“镶”、“透”、“染”，准确、生动、形象地描写出有厚云时太阳、阳光的动态及颜色的变化。文中“亮光”、“光亮”、“光彩”、“光芒”只是词序上的颠倒或一字之差，所要表达的意思却不尽相同，可见作者用词的准确。 《使至塞上》 写作特点： １.抓住了有代表性的事物。 　　作者写沙漠抓住“烟”“河”“日”三种典型事物加以刻画。刻画“烟”为“孤烟直”，刻画“河”与“日”为“长河落日圆”，形象地描述了大沙漠既单调，又雄浑的景象，勾勒出阔大、壮美的大沙漠中黄昏日落的景色。 ２.叙事、写景、抒情交融。 前两句写作者出使，途中见数行归雁北翔。这既是叙事，又是写景。后两句写大漠、烽烟、长河、落日，活现出一幅边塞图。读这两句诗，使人可以感受到边塞的荒凉、凄苦。然而戍边将士正在这里浴血奋战，实在可歌可泣。“烟”虽“孤”，但却“直”，大有顶天立地之感。长河落日本极平常，但作者却有独特感受。说“长河落日圆”，流露出亲切、喜悦之情，足见诗人开阔的胸襟。 《松花江上》 主要内容： 《松花江上》是一支震撼人心的抗战歌曲。歌曲用悲怆的旋律诉说了故土沦丧的悲惨遭遇，控诉了日本侵略者的野蛮暴行，表达了抗击日寇的决心与早日收复失地的期望。 分段及段意： 这首歌词共２１行，依内容与感情脉络可分为三个层次。 　　第一层（第１～６行），怀念沦陷的故土。写流亡的东北民众诉说家乡的美丽富饶。 　　第二层（第７～１４行），诉说流亡的凄苦，有家难归。写“九一八”事变后，东北民众满怀家乡沦陷的哀痛与逃亡生活的凄苦。 　　第三层（第１５～２１行），呼唤光复。用感慨的发问，向故乡和亲人发出急切的呼喊，渴望收复失地，光复故土，返回家园。 写作特点： １、采用哭诉的形式表达了流亡之痛。 　　面对东北流亡者的悲惨遭遇，面对祖国大片土地的沦丧，作者义愤填膺。于是以流亡者的身份，发出悲怆的控诉。这种第一人称的表达方式，显得真实、感人。流亡者控诉日军的罪恶，控诉流浪的凄苦，控诉蒋介石的不抵抗。这种内容感人的歌词，再配上以河北妇女哭亡夫的曲调为基调的旋律，词曲珠联璧合，使歌曲成为一首悲怆的哀歌。 　　２、反复修辞手法的巧妙运用。 精炼与情感浓烈是诗歌的重要特点。而必要又恰当的反复正是这一特点的具体体现。这首歌词恰当地使用了反复的修辞格，比如，两次连用“我的家在东北松花江上”，突显了怀恋家乡的情感。“九一八”反复用两次，表达了难忘国耻的情感。“流浪”反复三次，宣泄流浪之苦，以及心中的哀愁。“哪年哪月”反复两次，尽抒期盼回乡的情思，表达驱逐日寇的决心。最后反复两次“爹娘啊”，仿佛是流亡者大放悲声的哭诉，悲愤之情达到了高潮。反复修辞格的使用，不仅强化了要表达的情感，同时使歌词的节奏感更为鲜明。 《狼牙山五壮士》 主要内容 ： 课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护人民群众和 连队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。 分段及段意： 全文共9个自然段，可分为五部分。 第一部分（第1自然段），讲七连六班接受了掩护人民群众和连队转移的任务。 第二部分（第2自然段），讲六班五位战士诱敌上山，痛歼敌人。 第三部分（第3自然段），讲五位战士决定把敌人引上绝路。 第四部分（第4、5自然段），讲五位壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。 第五部分（第6～9自