必修1教案2.1.2指数函数及其性质(二).docVIP

2.1.2 指数函数及其性质（二） （一）教学目标 1．知识与技能：（）理解指数函数的概念和意义，根据图象理解和掌握指数函数的性质. （）体会具体到一般数学讨论方式及数形结合的思想； 2．过程与方法： 展示函数图象，让学生通过观察，进而研究指数函数的性质. 3．情感、态与价值观 让学生了解数学来自生活，数学又服务于生活的哲理. 培养学生观察问题，分析问题的能力. 1．教学重点：指数函数的概念和性质及其应用. 2．教学难点：指数函数性质的归纳，概括及其应用. 采用观察、分析、归纳、抽象、概括，自主探究，合作交流的教学方法，媒体教学通过调动学生参与课堂教学的主动性和积极性． （四）教学过程 教学 环节 教学内容 师生互动 设计意图 复习 引入 复习指数函数的和图象 1.指数函数的定义 一般地，函数（＞0且≠1）叫做指数函数，其中是自变量，函数的定义域为R.指数函数的 问题：根据函数的图象研究函数的定义域、值域、特殊点、单调性、最大（小）值、奇偶性. 师：总结完善 复习旧知，为新课作铺垫. 形成概念 图象特征 ＞1 0＜＜1 向轴正负方向无限延伸 图象关于原点和轴不对称 函数图象都在轴上方 函数图象都过定点（0，1） 自左向右， 图象逐渐上升 自左向右， 图象逐渐下降 在第一象限内的图 象纵坐标都大于1 在第一象限内的图 象纵坐标都小于1 在第二象限内的图 象纵坐标都小于1 在第二象限内的图 象纵坐标都大于1 生：从渐进线、对称轴、特殊点、图象的升降等方面观察指数函数的图象，归纳出图象的特征. 师：帮助学生完善. 通过分析图象，得到图象特征，为进一步 得到指数函数的性质作准备. 概念 深化 函数性质 ＞1 0＜＜1 函数的定义域为R 非奇非偶函数 函数的值域为R+ =1 增函数 减函数 ＞0，＞1 ＞0，＜1 ＜0，＜1 ＜0，＞1 问题：指数函数（＞0且≠1），当底数越大时，函数图象间有什么样的关系. 生：从定义域值域 师：帮助学生完善. 师：画出几个提出问题. 生：画出几个底数指数函数（＞0且≠1），当底数越大时，函数图象 （底大图高） 获得指数函数的性质. 明确底数是确定指数函数的要素. 应用 举例 （2） 课堂练习（P6）例（P6例7）比较下列各题中的个值的大（1）1.72.5 与 1.73 ( 2 )与 ( 3 ) 1.70.3 与 0.93.1 ： 1已知按大小顺序排列2. 比较（＞0且≠0）. 例（P6例8）截止到1999年底，我们人口哟13亿，如果今后，能将人口年平均均增长率控制在1%，那么经过20年后，我国人口数最多为多少（精确到亿）？ 得 所以函数定义域为 . 由得， 所以函数值域为 . （2）由得 所以函数定义域为 . 由得， 所以函数值域为 . 例2解法1：用数形结合的方法，如第（1）小题，用图形计算器或计算机画出的图象，在图象上找出横坐标分别为2.5, 3的点，显然，图象上横坐标就为3的点在横坐标为2.5的点的上方，所以 . 解法2：用计算器直接计算： 所以， 解法3：由函数的单调性考虑 因为指数函数在R上是增函数，且2.5＜3，所以， 仿照以上方法可以解决第（2）小题 . 注：在第（3）小题中，可以用解法1，解法2解决，但解法3不适合 . 由于1.70.3=0.93.1不能直接看成某个函数的两个值，因此，在这两个数值间找到1，把这两数值分别与1比较大小，进而比较1.70.3与0.93.1的大小 . ； 2. 当时， 则. 当时， 则. 分析：可以先考试一年一年增长的情况，再从中发现规律，最后解决问题： 1999年底 人口约为13亿 经过1年 人口约为13（1+1%）亿 经过2年 人口约为13（1+1%）（1+1%）=13(1+1%)2亿 经过3年 人口约为13(1+1%)2(1+1%)=13(1+1%)3亿 经过年 人口约为13(1+1%)亿 经过20年 人口约为13(1+1%)20亿 解：设今后人口年平均增长率为1%，经过年后，我国人口数为亿，则 当=20时， 答：经过20年后，我国人口数最多为16亿. 小结：类似上面此题，设原值为N，平均增长率为P，则对于经过时间后总量，＞0且≠1）的函数称为指数型函数 . 归纳 总结 本节课研究了指数函数性质应用，关键是要记住＞1或0＜＜时的图象，在此基础上研究其性质 . 本节课还涉及到指数型函数的应用，形如（a＞0且≠1）. 学生先自，教师． 课后 作业 学生独立完成 巩固新知