第二章：教育与心理发展技巧.pptVIP

第二章：教育与心理发展 教育与人的心理发展之间存在着相互依存的辩证关系。 一个人心理是处在不断变化和发展之中的。 要研究个体的心理发展，必须在一定的社会生活条件下。 对人的心理发展的影响有两个基本因素，即生物因素和社会因素，其中在社会因素中教育是起主导作用的因素。 第二章：教育与心理发展 第一节 心理发展概述………………………………（26） 第二节 影响心理发展的基本因素…………………（29） 第三节 几种主要的心理发展理论…………………（33） 第一节 心理发展概述 一、心理发展的概念 二、心理发展的一般规律 三、教育与心理发展的一般关系 一、心理发展的概念 心理发展是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。 这种变化与发展是逐渐、连续而有规律的。 一、心理发展的概念 然而，并不是所有的心理变化都可以称之为发展，例如，由于病理原因而导致的心理上的变化就不属于发展。 个体的心理发展有广义与狭义之分。 广义的心理发展包括人类个体从出生到死亡的整个一生的心理变化。 狭义的心理发展一般指人类个体从出生到心理成熟阶段的变化。 二、心理发展的一般规律 （一）心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程 （二）心理发展具有一定的方向性和顺序性 （三）心理发展具有不平衡性 （四）心理发展的个别差异性 （五）心理发展各个方面之间的相互联系和相互制约 （六）心理发展是逐渐分化和统一的过程 三、教育与心理发展的一般关系 教育与儿童的心理发展之间存在着比较复杂的相互依存关系。 一方面，教育必须以儿童心理发展的水平和特点为依据。 教育应该考虑到儿童原有的心理发展水平，注重儿童进行某种新的学习的准备状态（生理发展状态、能力发展状态和学习动机状态）。 在实际的教学过程中，教师应遵循教学的准备性原则，该原则又称“量力性原则”或“可接受性原则”。 另一方面，教育对儿童的心理发展起着主导的作用。 科学的教育促进儿童的心理发展，是发展的一种助力。反之，不科学的教育可能延缓儿童的心理发展，是发展的一种阻力。 在教育教学过程中，我们应该遵循维果茨基倡导的发展性教学的观点，最大限度地通过教育来促进儿童的心理发展。 第二节 影响心理发展的基本因素 关于人的心理发展的影响因素，一直以来是心理学的一个重要的理论问题，围绕着先天与后天、遗传与环境和教育等问题，心理学界存在着激烈的争论，从而形成了不同的观点和理论。 第二节 影响心理发展的基本因素 总的来说，影响人的心理发展的主要因素可以分为两个大的方面：遗传和环境。 第二节 影响心理发展的基本因素 关于遗传和环境两者如何影响和制约心理发展的问题，主要有以下四种观点。 一、遗传决定论 二、环境决定论 三、二因素论 四、辩证唯物主义的观点 一、遗传决定论 遗传决定论强调遗传因素在儿童心理发展中的作用，主张心理发展是由先天的、不变的遗传基因所决定的，儿童心理的发展主要是生理成熟的结果。 遗传决定论的创始人是英国的高尔顿，他于1869 年发表了著名的《 遗传的天才》 美国心理学的先驱之一、第一任美国心理学会主席霍尔也认为人的心理发展主要由遗传决定。提出心理发展的复演论。 格塞尔则通过自己的研究以及对儿童发展的观察，提出著名的“成熟论”，主张心理的发展是生物成熟的结果。强调先天优生的保健胜过后天环境的教养。他的观点于20 世纪四五十年代在西方曾盛极一时。 遗传决定论者过分夸大先天遗传的作用，忽视后天环境和教育在儿童心理发展中的影响，这正是其观点的致命之处。 二、环境决定论 环境决定论的观点片面和机械地强调教育和环境对心理发展的决定作用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。 英国经验决定论者洛克的“白板说”，他认为人的心灵好比一块白板，人的一切观念都来自经验，根本就“没有什么天赋原则”。 行为主义学派的创始人华生在引用巴甫洛夫经典条件反射学说的基础上，强调学习和环境在儿童行为形成中的中心作用。 新行为主义心理学家斯金纳继承了华生的环境决定论观点，认为人的任何行为都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。 受环境决定论影响的教育者在教育过程中往往会出现拔苗助长的现象，对儿 童的身心发展是有害无益的。环境决定论的根本错误在于否认心理发展的内因作用。 三、二因素论 针对遗传决定论与环境决定论都具有的明显的片面性，一些心理学家提出了二因素论，主张心理发展由遗传和环境两个因素共同决定。 二因素论的代表人物德国心理学家斯腾认为，心理发展并非单纯地是天赋本能的逐渐显现，也并非单纯地受外界的影响，而是个体内在的素质和外在的环境合并发展的结果。 美国的心理学家吴伟士也是二因素论的支持者。 尽管二因素论克服了遗传决定论和环境决定论单纯强调严格因素的片