4多重比较研讨.pptVIP

一个区组一个被试，如果多个被试，表中数据为平均数。难点：列与列之间的不同是组间变异，是由于自变量的影响造成的，体现在四列平均数的变异；行与行之间的不同，是区组变异，是由于个体差异引起的，体现在8行平均数之间的差异，求法是8个平均数的变异。 * 几十年前，人们用t检验来做，后来人们发现这么做犯第一类错误（弃真的错误，即如果这些样本平均，数之间没有显著差异时，而我们却判断为差异显著）的概率明显变大。因为t检验的显著性水平是a，共要作N个比较，则用多次t检验的方法的实际显著性水平变为1-（1-a）N，比a大得多。 * * 同t检验，见假设检验部分，相关样本的标准误。 * 同t检验，见假设检验部分，相关样本的标准误。 第一步：排列等级；第二步，算出所有可能的q临界值；第三步，样本容量相同时，求同样的标准误，再求每两个平均数比较时的临界值D；样本容量不同时求每两个平均数的标准误和临界值D * 回 顾… 随机区组设计（定义、步骤、区组人数） 方差分析（变异分解，分析过程） 分析过程 ① 平方和 总的： 处理： 区组： ② 自由度 ③ 均方 误差： ④ F值 方差分析中处理间效应不显著 方差分析中处理间效应显著 为什么不用t检验对多组平均数进行两两成对比较呢？ PN=1－(1 －a)N 事后多重比较，事后检验 事 后 检 验（post hoc test) q（N-K）检验 ? Duncan检验 Dunnett检验 Scheffe检验 Tukry检验 费舍检验（LSD） 准确性最高 q检验法 （一）基本思想 完全随机设计： 随机区组设计： 1、样本容量相等时 2、样本容量不等时 完全随机设计： 随机区组设计： 用差数直接比较 又∵q为查表值 （二）基本过程 ① 排列均数 ② 根据比较等级r、dfE(dfW） ，求q?值 r=ri-rj+1 学法 M A 6 B 10 C 5 例9-8 MSw=1, df=6，n=3 1、容量相等时 ③ 求标准误和D? ④比较决策 例9-9：某研究者在同一年级随机抽取学 生并随机分为4组，在两周内均用120’复习同 一组英文单词。但第一组每周一复习60’；第 二组每周一、三各复习30’；第三组每周一、 三、五各复习20’；第四组每天复习10’。两周 后，再隔两个月进行统一测试，结果如下。试 问四种复习方式有无显著不同？ 2、容量不相等时 分组 X n 一 24 26 20 28 4 二 29 25 21 27 28 30 6 三 30 28 32 30 26 5 四 27 31 32 33 4 ∑ － － － － － － 19 ∑X ∑X2 M 98 2436 24.50 160 4320 26.67 146 4284 29.20 123 3803 30.75 527 14843 — ① 假设 Ho： σ12=σ22 = σ32 = σ42 Ha：至少两个σ2不相等 ② 检验： ⑴ 齐性检验： ③ 比较决策： 差异不显著 ∴接受Ho，拒绝Ha，说明… 表9-9 复习方式方差分析表 ⑵ 方差分析 变异源 SS df MS F 组间 129.88 3 31.93 3.69 组内 95.80 15 8.66 总的 225.68 18 ① 假设 Ho： ?1= ?2= ?3 = ?4 Ha：至少两个?不相等 ② 检验结果 * ① 排列均数 ⑶ 多重比较 ② 根据比较等级r、dfW ，求q值 ③ 求标准误和D? 一个区组一个被试，如果多个被试，表中数据为平均数。难点：列与列之间的不同是组间变异，是由于自变量的影响造成的，体现在四列平均数的变异；行与行之间的不同，是区组变异，是由于个体差异引起的，体现在8行平均数之间的差异，求法是8个平均数的变异。 * 几十年前，人们用t检验来做，后来人们发现这么做犯第一类错误（弃真的错误，即如果这些样本平均，数之间没有显著差异时，而我们却判断为差异显著）的概率明显变大。因为t检验的显著性水平是a，共要作N个比较，则用多次t检验的方法的实际显著性水平变为1-（1-a）N，比a大得多。 * * 同t检验，见假设检验部分，相关样本的标准误。 * 同t检验，见假设检验部分，相关样本的标准误。 第一步：排列等级；第二步，算出所有可能的q临界值；第三步，样本容量相同时，求同样的标准误，再求每两个平均数比