必修三第三单元古代议论散文1.docVIP

河东二中集体备课（含个人备课）教案 ? 年级 高三 学科 语文 序号 ? 主备人 周超 课题 必修三第三单元古代议论散文1 教学目标 一、回扣课本，了解古代议论性散文的特点，学习论证方法 二、整理文中的素材，学以致用 三、积累基础知识，重点整理实词“假”、虚词“而” 重点难点 一、回扣课本，整理素材，学以致用 二、积累基础知识，整理“假”“而” ? 集体备课 个人备课 教学流程（包括课题引入，教学过程，课堂练习，总结，作业，板书设计等方面） 教材篇目： 《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》 ? 第一课时 一、课前活动（学生活动） 1、优美语段赏析：学生台前演讲 2、成语积累 ? 二、导入： ???? 上一单元我们复习了古代记人叙事散文，烛之武凭借自己的智慧劝退了秦伯，使郑国免受灭国之灾，本周我们再学习古代议论散文，看他们是如何阐述自己观点，并让别人信服的。 ? 三、教学过程： 1、温故知新 学生复习，回扣课本 教师重点讲解《寡人之于国也》的论证方法 师生共同分析文章结构 （1）学生回忆文章内容，利于分析结构。 课文记载了孟子和梁惠王的一次对话，围绕“民不加多”的问题展开讨论。 第一部分，梁惠王提出了“民不加多”的疑问，抛出问题。 第二部分，孟子分析“民不加多”的原因。孟子没有直接说明原因，而是以梁惠王熟悉的事例设喻，使其易于接受。 第三部分，孟子阐述使民加多的根本措施。 （2）师生共同分析 ??? 学生讨论问题，教师明确 ??? 问题：孟子并没有直接劝说梁惠王要实行“仁政”，但是我们知道梁惠王肯定会接受他的建议， ? ? ? ? ? ? 5分钟 ? ? ? ? 2分钟 ? ? ? ? ? 2分钟 ? ? ? ? ? 3分钟 ? ? 集体备课 个人备课 教学流程（包括课题引入，教学过程，课堂练习，总结，作业，板书设计等方面） 孟子是如何运用论证的艺术让他接受的呢？ 明确：①善用比喻。 “王好战，请以战喻” ，孟子根据梁惠王喜欢打仗的特点，以他熟悉的事例设喻，使其容易接受。用“五十步笑百步”来比喻梁惠王所谓的“尽心于国”不比邻国之政好多少。 ②善用排比，气势充沛。孟子的文章具有雄辩的气势，表现在语言上就是使用整齐的排偶句式。如本文中第三部分孟子畅谈“使民加多”的道理时，连用了四组排偶句，音节铿锵，气势充沛。 ③结构严谨。孟子的文章段落分明，层次井然，且环环相扣，不可分割。在本文中，末尾依次用“寡人之民不加多”，“则无望民之多于邻国也”，“斯天下之民至焉”，这样既对每一部分的内容起了画龙点睛的作用，又体现了各部分之间的内在联系，把全文连成了一个有机整体。 ? 2、学以致用 ?? （1）学生学习本单元的论证方法 《寡人之于国也》比喻论证，排比句式 《劝学》通篇运用比喻论证论证观点“学不可以已”，开篇提出中心论点 《过秦论》以史实为论据，用观点统率材料；对比论证 《师说》运用对比的方法，反复论证，并辅之以感叹句来加强说服力 （2）素材积累《学案》P86 学生运用本单元中的材料积累写作素材 例：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 适用话题：“持之以恒”“执著” 精彩运用：执著是“咬定青山不放松，任尔东西南北风”；执著是坚守，在纷至沓来的诱惑面前，如锚碇般坚强稳定，稳住左顾右盼、游离不定的心思。 ? 3、识记背诵 ?? 学生背诵相关章节，背诵默写 ? 4、基础知识整理 ?? 学生做《学案》p84基础知识 ?? 学生分组展示，教师重点强调 ?? 学生积累整理 例： 假?? ①非夫人之物而强假焉（借） ②君子生非异也，善假于物也（凭借，借助） ? ?? 5分钟 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3分钟 ? ? ? ? ? ? ? ? 2分钟 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 15分钟 ? ? 集体备课 个人备课 教学流程（包括课题引入，教学过程，课堂练习，总结，作业，板书设计等方面） ③大臣犯法，无所宽假（宽容） ④乃悟前狼假寐，盖以诱敌（假，不真，与真相对） ⑤假令仆伏法受诛（假令：假如） ⑥汉人未可假大兵权（给与） ⑦假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛（如果、假如） 推导提示：“假”的本义是“借”。“借”不是要“给”吗？故有“给予”之义。借来东西（比如钱）当然就有了“凭借”。借来东西不是真的属于自己的，故又可引申出“不是真的”，不是真的，进一步引申出“非正式的”和“如果”等义。 ? 而? （一）用作连词 1．表示并列关系。一般不译，有时可译为“又” 。 ①蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄者《劝学》 2．表示递进关系。可译为并且或而且。 ①君子博学而日参省乎己。《劝学》 3．表示承接关系。可译为就接着，或不译。 ①置之地，拔