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项目实践指导书之二 项目实践2：教学过程（模式）的设计 一、项目目的 1、巩固已学过的教学设计原理与方法等相关知识； 2、体验真实的教学过程（模式）的设计过程； 3、培养学生系统思维、团队意识和创新能力。 二、项目背景 教学过程（模式）是教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。教学过程（模式）的设计是教学设计的核心环节，它使得先进的教育教学理念不再束之高阁，而是充分体现在课堂的每一个教学环节和活动当中，是对各种教学模式与策略的的灵活应用。一节课上教师如何教，学生如何学都在乎于你对教学过程的设计，你就像奥运会开幕式的总导演。 现在你们小组已经有了很好的选题和相应的资源，请尽情施展你们的创意和才华吧！ 三、项目任务 1、以小组为单位，每个小组4~5人； 2、根据选题，以小组为单位，利用2周的时间完成1—2个学时教学过程（模式）的设计方案； 3、以小组为单位，制作本项目汇报的PPT； 4、每个同学在项目实践过程中进行自我反思，总结收获，并对教学提出建议。 四、项目指南 1、项目计划，填写小组分工表 明确了项目任务之后，组长组织小组成员对项目进行简单的计划并进行组内分工（如查找资料、制作方案、制作汇报PPT、汇报人、组织协调讨论等）。请各组根据本组实际情况填写下面两个表格“项目计划表”和“小组分工表”。 表2-1 项目计划表 项目名称 “×××××”教学过程设计 时 间 工作安排 备注 表2-2 小组分工表 小组名称 RUNNING 组长 刘宏金 序号 组员姓名 任务 任务具体描述 1 刘宏金 组长 查找资料、制作方案、制作汇报PPT、汇报人、组织协调讨论 2 罗遂屏 查找资料 查找资料 3 黎剑花 查找资料 查找资料、制作方案、参与讨论 4 黎燕嫦 查找资料 查找资料、制作方案、参与讨论 5 陈金梅 查找资料 查找资料、制作方案、参与讨论 6 吴丽云 查找资料 查找资料 2、明确指导思想，体现先进理论 任何一种教学模式，都有其相应的指导思想和理论依据。你是本着什么样的指导思想来进行教学过程（模式）的设计呢？请说出你的指导思想和理论依据吧！ 表2-3 指导思想和理论依据 指导思想 （一）重视学生在学习中的主体地位。 （二）培养学生健康、稳定的心理素质和对所学科目的持久兴趣。 （三）指导学生掌握和运用科学的学习模式。 （四）使学生具备终身学习和创造的能力。 理论依据 教师主导，学生主体 3、分析教学内容, 确定教学目标 在充分了解学习者特征的基础上，根据你们的选题，从大纲出发，利用你所学的教学设计相关原理和方法，对教学内容进行分析，画出知识点层次结构图，并最终确定教学目标。 表2-4 教学目标、内容及学习者特征 目标维度 目标描述 知识与技能 1.通过读图分析数据水资源的概念。 2.结合例了解水资源对人类发展的意义。 3.通过分析图表资料认识全球和我国的水资源状况，提高读图分析能力。 4.以我国为例，针对我国的水资源利用状况，结合所学，学生合作探究水资源如何合理利用的问题，进而归纳基本的水资源可持续利用策略和措施。 情感态度与价值观 1.增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。 2.从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为Internet）自主搜索、分辨、筛选、分析的能力，并能根据需要整合运用信息的能力。 教学内容 选自 普通高中课程标准实验教科书《地理》必修（1）高一学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力以及自己动手操作能力。 能力基础 1、学生已有一定的理解和思考能力，喜欢亲身实践，有较强的探究欲望。已经完成从“具体思维”向“形象思维”的过渡，有较强的推理和分析问题的能力。 2、学生基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题。√ ） 学习资源 资源简要说明 教学功能描述 教材 高中地理必修1第三章第三节《水资源的合理利用》 供学生自学，复习 WEBQUST 《解决缺水 我来参与》主题探究网页 对学生的探究起引导作用，并提供与任务较为相关的资源，为小组协作提供平台。 互联网资源 WEBQUST中的链接和互联网资源 为学生提供广泛的、内容丰富的学习资源。 教师 指导教师 为学生协作探究提供指导 5、设计师生活动 教学模式是教学过程的模式化和缩影。教学过程是教学模式的形象化、丰富化和解读，它涉及