生命历程中的成长与发展技术总结.ppt

* 西安交通大学李小妹 * 二、中心思想： 1、人初生没有道德判断标准，后天养育熏陶而成。 2、道德认知是对是非、善恶行为准则及其执行意义的认识。 3、道德判断是人类道德的重要成分，是道德情感、意志及行为的前提。 * 西安交通大学李小妹 * 4、道德发展的动力是个体与社会的相互作用。 5、道德发展是由年龄的增加而逐渐学到的是非判断标准，包括“知”、“行”道德。 6、按照道德判断标准将人的道德发展分为6期，每期具有不同的道德判断标准。 7、道德发展具有不变的顺序性、结构的整体性及层次的整合性。 * 西安交通大学李小妹 * 三、发展阶段 （一）道德成规前期（preconventional stage 4-9岁）他律期 1、特点 （1）认为道德规则是绝对不变的真理 （2）为避免处罚或得到奖励而遵守制度。 * 西安交通大学李小妹 * 2、阶段 （1）处罚顺从阶段（punishment and obedience orientation),4-6岁 为避免受到惩罚而完全服从权威或规范 自我为中心，不考虑他人利益 完全按照行为后果来判断是非 * 西安交通大学李小妹 * （2）满足自身需要阶段(instrumental relativist orientation),6-9岁 行动为满足自己的利益及需要 具有个人主义及工具交易的目的 在满足自身需要的基础上，也承认他人的权利。 * 西安交通大学李小妹 * （二）道德循规期（conventional stage）9-12岁 1、特点 道德观念开始形成 行为动机主要为符合父母、家庭及社会的需要 能遵守社会道德及法规。 * 西安交通大学李小妹 * 2、阶段 （3）人际协调阶段（good-boy，nice-girl orientation） 是非判断的动机是与人为善 具有相互性的人际期望 不能考虑普遍性的社会问题 * 西安交通大学李小妹 * （4）遵从法规阶段（law and order orientation） 具有社会制度的概念，判断是非具有初步的法制观念 根据制度来考虑人际关系，尊重法律权威。 履行个人所承担的责任，守法 * 西安交通大学李小妹 * （三）道德自律期（postconventional stage）10岁以上 1、特点 能全面的自我约束 有个人需要、团体利益道德观念及原则 面对道德判断时，凭良心及个人价值观念判断 个人生存的目的不仅能满足社会的需要，而且具有个人的良心及社会道德观。 超习俗的独立思维判断。在符合大众利益的基础上寻求更适当的社会规范。  * 西安交通大学李小妹 * 2、分期 （5）法制观念阶段（social contract legalistic orientation） 尊重法规性：出于个人的良心及道德 整体目标性：相信法律是为大多数人的利益而制定的，所以大家都应该遵守 社会责任性：认为人生的目标就是要负社会责任，保证大多数人的利益。 * 西安交通大学李小妹 * （6）普遍道德原则阶段（universal ethical principle） 道德判断的一致性及普遍性的独特观念 信念的基础是人性的尊严、真理、正义、人权、个人的良心及道德理想 凭自己良知判断是非 * 西安交通大学李小妹 * 追求平等、博爱的人生原则 个人的痛苦及面对的社会不公正是无法避免 人必须以自己高尚的道德标准及行为为他人作出榜样 Gilligan，1982，（Another voice） * 西安交通大学李小妹 * 道德成规期 道德成规后期 处罚顺从 满足自身需要 人际协调 遵从法规 法制观念 普遍道德原则 道德成规前期 科尔伯格道德发展示意图 * 西安交通大学李小妹 * 第六节 皮亚杰智力发展学说 一、皮亚杰简介 皮亚杰（Jean Piaget，1896-1980） 瑞士心理学家，发生认识论的创始人 知觉、思考、动作、解决问题等活动中，了解12岁以前儿童的智力发展的性质及形式 * 西安交通大学李小妹 * 1896年生于瑞士纽夏迪尔城 (Neuchatel) 1907年(11岁)发表第一篇论文。 1911年(15岁)接到日内瓦博物馆的聘书。 1918年(22岁)获纽夏迪尔大学博士学位。 1918年(22岁)，在苏黎世一家精神诊所工作。 1919~1920年(23~23岁)，赴巴黎，在比奈实验室工作及一家医院研究异常儿童 * 西安交通大学李小妹 * 1921年(25岁)，瑞士日内瓦鲁索教育科学研究学院主任请他担任研究组组长。 1922~1932的十年间，一方面教学一方面观察纪录孩童的言行举动，并与孩童对话以了解他们的想法。发表了一系列文章及五本书。期间结婚生子。 1930~1970年间，皮亚杰和同事茵海尔德和斯敏士克合作，进行『儿童基本科学概念之研究』 1936年，获颁哈