总市学校六年级下册语文集体备课教案(第四单元).docVIP

集体备课教案 学科：语文 课题： 14、卖火柴的小女孩 蓝山县总市学校 2014年上期六年级 主备人 成小彪 执教人 课时 1 总课时 2 执教时间 集体备课成员 成小彪、杨小兰 预设 目标 会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 增删 教学重难点 重点：理清课文脉络，把握课文内容，有感情地朗读课文。 难点：关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 增删 教法 学法 读悟结合 增删 教学 过程 导入 1. 同学们，你们的大年夜是怎样过的？在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 2. 板书课题。 《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。 这幅画是安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，他没有任何办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。 3. 最后，她终于睡过去了，一直到下午。” 安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话。 二、检查自学效果。 初读课文，自学生字新词。 读准字音（特别要注意本课的多音字），分析字形；联系上下文或借助字典理解词语的意思。 想一想，课文讲了一个什么故事。 ③按“卖火柴-——擦火柴——冻死”这样的顺序给课文分段，并想想各段的段落大意。 检查自学情况。 认读生字。 听课文录音，投影填空： 课文记叙了一个卖火柴的小女孩（）的悲惨故事，这个故事是按（）顺序写的，全文可分（）段。第一段写（），第二段写（）第三段写（）。 三、检查朗读，听写生 四.学习 “卖火柴” 这一部分内容。 1、教师范读。 2、学生自读这部分内容，说一说小女孩目前的处境怎样？ 3、结合具体的语句汇报。 4、指名学生试着把自己的感受读出来。 5、指名配乐朗读。 五、小结 读完了这个感人的童话故事，我们一定有好多话想对那个可怜小女孩说。请同学们齐读诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。 增删 板书 设计 14、卖火柴的小女孩 卖火柴-——擦火柴——冻死 增删 作业 有感情地朗读课文并抄写生字。 增删 教学 反思  集体备课教案 学科：语文 课题： 14、卖火柴的小女孩 蓝山县总市学校 2014年上期六年级 主备人 成小彪 执教人 课时 2 总课时 2 执教时间 集体备课成员 成小彪、杨小兰 预设 目标 1.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 2.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达效果。 3.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 增删 教学重难点 重点：1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 难点：如何让今天中国的孩子体会到当年小女孩的生活情况，感受小女孩的悲惨与辛酸，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。 增删 教法 学法 读悟结合，引导、点拨。 增删 教学 过程 一、复习导入。 二、深入品读，感受女孩的悲惨命运。 （一）学习“擦火柴”这一部分内容 1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？ 　　自由读第一次擦火柴部分。思考： 　　为什么会出现火炉的幻景？ 　　“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？ （卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）2．小组讨论学习，完成表格。 第几次擦燃火柴 现实幻景? 说明? 现实 　第一次? 寒冷 火炉?? 渴望温暖?? 火柴灭了火炉不见了 　第二次? 饥饿 烤鹅?? 渴望食物?? 烤鹅不见了 　第三次? 孤独??圣诞树? 渴望快乐?? 圣诞树不见了 第四、五次?? 痛苦 奶奶?? 渴望幸福?? 跟奶奶飞走了 3．小结 　　因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，