7.蟋蟀的住宅教案.docVIP

7.蟋蟀的住宅 东营区实验学校 孙云香 设计理念： 《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。 教学目标： 1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。 2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。 3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。 教学重、难点： 1、了解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。 2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。 教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文，搜集相关资料。 课时安排：2课时 第一课时 学会本课12个生字，认识4个生字。朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。 一、直接导入、揭示课题 师：请同学们和老师一起写课题：蟋蟀的住宅。（分析“蟋蟀”的写法，可以用“加一加”的方法：“熟悉”的“悉”字加“虫”字旁，就是“蟋”；“率领”的“率”字加“虫”字旁，就是“蟀”。“宅”字是宝盖头，下面不是“毛”字。）写完后读一读。 师：你们见过蟋蟀吗? 生：我养过蟋蟀！蟋蟀就是蛐蛐，它叫起来很好听。 生：我在姥姥家还抓过蛐蛐呢！ 师：看来蟋蟀我们不陌生，它还是我们的朋友呢。读了课题，你们发现了什么? 生：我发现这篇文章是写蟋蟀的家的。 师：从哪儿看出来的? 生：住宅就是家，也就是蟋蟀的窝。 生：作者用了拟人的方法，把蟋蟀的窝称作住宅。可见作者非常喜欢蟋蟀。 生：作者只写蟋蟀的窝，肯定它的窝很特别。 师：蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么独特的地方，我们就一起来读读课文吧。 板书：蟋蟀的住宅 （设计意图：直接导入课题，加深对“蟋蟀”两个字的识记，引起学生的兴趣。） 二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。 1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。 2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。 （设计意图：在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象。） 三、变换角色，再读课文。 1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？ 你们认识老师的住宅吗？（不认识） 师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委 员”来评一评谁的住宅有名。好不好？ 2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。 3、我想了解一下各评委的水平。 分段读课文，每人找一位小老师帮助纠正读音。 （设计意图：通过变换角色读课文，让学生加深对课文的印象，让学习困难的学生也能读熟课文。） 四、再读课文，找出生词，讨论。 1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。 2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。 （1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来） （2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？ （设计意图：通过此环节，让学生掌握并理解本课的生词。） 第二课时 有感情地朗读课文,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。培养学生仔细观察的习惯。 一、了解蟋蟀住宅的特点 1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。 2、学生自由读课文，找特点并概括。 3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。 4、讨论、比较住宅特点。 生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳） 小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽） 师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好） （设计意图：通过此环节，让学生弄清蟋蟀住宅的特点。） 二、了解蟋蟀是怎样建房的 1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（