5、第五课 古诗两首.docVIP

第五课 古诗两首 教学目标： 1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。 2、能借助词典待工具书和生活积累理解诗中的词句。 3、背诵古诗，对重要词句能够默写。 4、体会诗人富有人生哲理的诗句。 5、激发对祖国山河的喜爱之情。 教学重难点： 1、体会诗中描绘的影像。 2、理解诗中富有哲理的话，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并联系生活从中获得启示。 课时：两课时教学过程 第一课时　　一、引入　　我们的祖国山河壮丽，风景如画景色秀美、山峦起伏，你游览过吗？你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）　　二、整体感知，初步了解诗意　　1、指名读古诗，纠正字音（读出情，读出神。）　　2、用自己喜欢的方式练读。三、自主探究，理解感悟　　1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（生自学，教师根据实际情况庐山风景。如果遇到难题，向老师、同学求助）　　2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力）　　3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理　　（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）　　（2）看到的庐山分别是什么样子？横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。　诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同　　（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？　　（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个—部分）　　学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。　　四、品读欣赏，积累诗句　　配乐朗读。（眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，一起朗诵题西林壁）　　、总结课文，拓展延伸　　学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）　　1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。　　2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。 　　附板书设计：　　题西林壁 北宋苏轼　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）　不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）　（从不同的角度观察，结果各不相同） 第二课时　　一、引入　　走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）　　二、学习古诗　　1自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。　　（让学生怎么想的就怎么说，要注意进行用我口说我心的训练。）　　2读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。　　3合作学习，小组交流，进一步了解诗意。　　（让学生在小组内协商合作，谈各自的感受，教师要适时加入学生的学习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬。）　　4汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。　　（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味莫笑足等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。）　　三、品读欣赏，感悟道理　　1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。　　重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。　　2、我们在什么情况下会产生山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉，你能举个例子吗？　　山重一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。　　（在这一环节的教学中，让学生充分展示自己的收获、见解，其他同学进行补充、争辩，这样掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。）　　四、感悟写法　　作者怎样写出对农村生活的热爱？　　让学生汇报，教师点拨。　　作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写游，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。　　五、巩固练习　　1、背诵两首古诗，默写题西林壁。　　2、说说下面诗句的意思。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。　　六