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第二单元 教材分析：本单元有四篇课文、一词语盘点和一语文园地。课文是学习的重点；“词语盘点”是对本单元中要求掌握的字词进行一次盘点，让学生正确读写词语； 学生分析：要进一步掌握和运用已掌握的学习方法，提高学生学习语文的综合能力，培养细心观察事物的习惯。 教法与学法：要继续注意课文的叙述顺序。要把课文读懂，理解重点难点，借鉴课文的写法，学习作者的细致观察能力，观察周围的事物。 5、古诗两首 总目标： 教育：1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。 2、有感情的朗读并默写这两首古诗。 教养：运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理。 发展：想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。 教学重难点：理解诗句和诗中所含哲理。 教具准备：风景画、课件。 教学课时：2课时 第1课时 课时目标:学习第一首古诗《题西林壁》。 一、引入 我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题） 二、检查自学情况，整体感知，初步了解诗意 1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。） 2、用自己喜欢的方式练读。（学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。） 三、自主探究，理解感悟 1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。 （生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题，可以向老师、同学求助） 2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力） 3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理 （1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底） （2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。） 师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。 （3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？ 同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。 师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。 四、品读欣赏，积累诗句 播放庐山的风景，配乐朗读。（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题西林壁〉〉） 五、感悟写法 作者是怎样写千姿百态的庐山风景？ 学生汇报，教师点拨。 作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。 六、总结课文，拓展延伸 学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？ 1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。 2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。 附板书设计： 题西林壁 北宋 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见） 不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理） （从不同的角度观察，结果各不相同） 第二课时 课时目标:学习第二首古诗《游山西村》。 一、引入 走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题） 二、学习古诗 1、回忆上一节课我们是怎样学的？ （学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。正所谓“教是为了不教”。） 2、用上节课的学习方法学习这首古诗。 （1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。 （2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。 （3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。 （4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这样预设： 三、品读欣赏，感悟道理 1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。 2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？ 四、感悟写法 作者怎样写出对农村生活的热爱？ 让学生汇报，教师点拨。 五、巩固练习 1、背诵两首古诗，默写〈〈题西林壁〉〉。 2、说说下面诗句的意思。 六、作业：创作一首赞美家乡的诗。 附：板书设计 游山西村 （宋 陆游）　　　　　　　　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）　　　　　　　　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、议论） 6、爬山虎的脚 总目标： 教育：1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。 2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。 教养：使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的。 发展：继续培养学生留心和细致观