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13 祖父 .后园 .我 编写:李冰 教学目标：　　　　1、自读课文，了解课文中描写了关于“祖父、后园和我”的哪些内容。　　　　2、结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父和孩子们一起快乐生活的场面，体会他们之间的亲密感情。　　　　3、整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事物写具体。 重难点分析：　　　　品味写事的语句，领会其含义、作用；感受祖孙情深以及对自由生活的热爱。　教学过程　　一、回顾诵读，导入课文　　　1、出示课件：我们学过著名作家萧红写的《火烧云》　　　《火烧云》让我们感受到了作者细致的观察和生动形象的描写。现在，我们再来学习萧红的一篇文章《祖父后园我》。　　二、设疑促思，初读课文。　　　1、出示课件：齐读课题，找出课文标题有什么特殊的地方：由三个词构成，中间用两个间隔号连接。　　　2、这篇课文的题目是编者后加的，编者为什么用这样一个题目？作者又会在文章里写些什么？请自读课文，哪一句最能揭示课题。　　三、身临其境，细读课文　　　1、默读课文，看看文中围绕祖父，后园，“我”写了作者童年生活的哪些事情。简单概括一下，试着写出小标题。　　（1）1自然段：概括祖父的特点——突出一个“笑”字。　　（2）2—6自然段：祖父喜欢和孩子们玩藏帽子的游戏。　　（3）7—18自然段：后园是我和祖父的“乐园”。（讲了我在后园奔跑玩耍、摘黄瓜吃、和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题三件事。）　　（4）19—30自然段：“插花”事件。　　（5）31自然段：总结全文，表达祖孙情深以及对自由生活的热爱。　　　2、这些事情给作者童年生活带来了什么？从哪些词句中可以看出来？　　集体交流，重点品读下列内容：　（1）祖父和孩子们玩藏帽子游戏。　　　出示课件：在文中找出有趣的语句　（2）祖父带“我”在后园里玩：　　　“我”不停地奔跑；　　　“我”找樱桃、找李子；　　　“我”摘玫瑰花捉弄祖父。出示课件：你觉着作者在描写这件事的时候哪些细节写的有趣？　　　教师小结：这些事情给作者的童年生活带来了欢乐，永远留在她美好的童年记忆中。　　四、深入课文，体会情感。　　　1、请学生思考：作者的童年生活并没有五彩斑斓，也没有惊天动地，但对于作者来说，依然是美好的，为什么？出示课件适当补充萧红的资料。　　　　萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。但她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。萧红后在她的作品《呼兰河传》中以这段童年生活为线索，追忆家乡的各种人物和生活画面，描绘了一幅20世纪20年代北疆小城呼兰的风土画卷。课文就是从这部长篇小说中节选的。现在我们就一起来看看作者和祖父在一起的快乐时光。　　　2、出示课件再品读课文最后一段，交流对这句话的理解。　　　　祖父——勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心；　　　　“我”——天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心。　　　　作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。　　四、拓展阅读　　　　教师给学生提供更广阔的视野空间和阅读空间，可以做比较阅读和拓展式的阅读，出示课件，提供相关资料。如：作者萧红的其他作品，萧红的《祖父死去的日子》　　五、回味趣事，学以致用。　　　　学生讲述自己最有趣、最深刻的一件事，这些事都给你留下了怎么的印记？有什么感受？对你现在有什么影响？