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景美人更美 ----《那片绿绿的爬山虎》说课稿 一、文本解读： 配乐：（你嫩绿的叶子闪着光芒，如同一片浓浓的湖水；你像温柔的小精灵，跳跃着，摇曳着，闪烁着……）这美丽的景致便是小学语文人教版四年级上册肖复兴笔下的《那片绿绿的爬山虎》，也是今天我说课的内容。 四年级上册第七组课文主要是帮助学生体会成长的过程，品味其中的酸甜苦辣。《那片绿绿的爬山虎》是本组课文中的一篇精读课文。课文通过叶圣陶先生给“我”修改作文和 邀请“我”到他家做客这两件事，刻画了叶圣陶先生认真工作、平易待人的人物形象。但是，课文却以《那片绿绿的爬山虎》为题，用借景抒情的表达方式表达了作者对叶老先生由衷的感激于钦佩之情。文章通过两次具体描写叶老家院子里那片绿绿的爬山虎，情景交融，让人不禁发出景美人更美的感叹！作者把自己的情感蕴含在这绿绿的爬山虎之中。 二、说学情 对于四年级的孩子来说已经初步具有自主学习能力，本课要读出两处景和两件事的巧妙联系是个难点，怎样将爬山虎的生机美与叶老的人格美有机地融合起来，突破课文的重、难点，便是我教学设计的意图所在。 三、说教学目标 根据《语文课程标准》、教材特色和学生实际情况，我把教学目标预设为： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的人品。 (这是教学的重点。) 3、通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。 （这是本课时的教学难点。） 4、初步体会作者借景抒情的表达方式。 四、说说教法 为了达到教学目标，突破教学重点、难点，我确立了两条主体思路。其一，为引起学生情感的共鸣，为后文的学习打下情感上的基础，我运用了“情境教学法”，用于教学过程的导入环节。 其二，品词酌句阅读法：首先老师带领学生通过抓重点词体会句子的意思，然后老师引导学生运用这种方法感悟句意，接下来，完全放手让学生自主实践这种方法。 五、说说教学过程 第一个环节：旧知导入，揭示课题。 列宁说：“人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”本册书中学生曾学过叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》，课题中也出现了“爬山虎”。老师直接揭示课题，让学生跟老师一起板书课题，然后我就将出示《爬山虎的脚》的一片断，以及爬山虎充满生机充满活力的一面再次展示给学生，让学生在情感上喜欢爬山虎，并感受它的美。所以我的第一个环节就是：回顾满墙的爬山虎，感受它的形象美 在同学们看完图片、听完我的朗诵之后，我便发问：同学们，从老师的朗诵中，从这一张张图片中，你感受到了什么？能用怎样的词来形容爬山虎呢？ 在这个情境中，学生们的脑海里就会闪现出各种与爬山虎相关的词语：如绿绿的、精灵、茂盛诸如此类的词语。让学生感受到了爬山虎的形态美。 （爬山虎在我们的生活中很平常，但是很少有同学会细致、会心地去欣赏爬山虎，他们也没有作者对爬山虎的那种情感。为了拉进文本与学生实际生活的距离，我让同学们回忆《爬上虎的脚》以及展示了多张爬山虎的图片，同时结合我的配乐朗诵，让学生感知爬山虎的形态美。） 第二个环节：透过爬山虎的生机美，领会叶老先生的人格美 （一）品读重点词句，积淀情感 由于文中饱含情感的描写爬山虎的句子较难理解，在这个环节我采用了由易到难的梯度式方法。首先品词，然后读句。 1、出示词语，朗读感受： 绿葱葱的爬山虎 温柔的小精灵 跳跃 闪烁 沉郁 摇曳 虎虎有生气 ①自由读词 师提问：从这些词语的身上，你能感受到爬山虎怎样的气息？ ②师生齐读 学生交流感受之后，再读词，进一步体会这些词语中所蕴含的形象与情感。 通过用心朗读、体会这些词语的形象和情感，让学生对爬山虎身上所蕴含的积极向上的生机美有了初步感受，为理解文中两处描写爬山虎的句子做好情感上的铺垫。 2、品读重点句，感受爬山虎的生机美 有了词语的铺垫，接下来我就让同学们带着对词语的情感去朗读描写爬山虎的句子。 ①让学生找出文中两处描写爬山虎的句子，带感情朗读。（用课件展示） ②师配乐朗读，学生闭目想象 ③交流、讨论：爬山虎身上有一种怎样的美？ 通过以上步骤的学习，孩子们对那片爬山虎有了认识有了感情，对它的美有了感悟。接下来我将带领孩子们去感悟文中的另一种美——叶老先生的人格美。（二）抓重点事例，找重点词句，领会人品 师：孩子们，爬山虎可真美啊，我们的作者肖复兴仅仅是在回忆着爬山虎的美吗？不是。请同学们仔细的阅读课文，看文中具体写了什么事，透过这些事你能发现什么美？ 1、梳理文章，把握内容 （1—5）叶老先生为我修改作文 (6—10) 叶老先生邀请我做客 2、朗读感悟，把握情感 进入第1部分的学习： 1、1-5自然段，叶老师怎么修改“我”的作文的呢? 2、3、 4、 （课件出示）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批