余小巧--巨人的花园1.docVIP

巨人的花园 （第一课时教学设计） 预设教学目标： 1．学会字词，品味人物语言，体会人物表达的方法； 2．采用引导对话的方法，运用联想、体悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗读来表达自己的感受； 3．通过情感体验，初步体会快乐应该与人共享。 预设教学重点、难点： 在语言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步体会快乐应该与人共享。 预设教学过程： 一、 插曲，设置悬念 1、同学们，今天我们要学习英国作家王尔德笔下的童话《巨人的花园》。一起读题.——谁的花园？（巨人的花园） 2、说到王尔德在创作《巨人的花园》时，还有一个小插曲。有一次，王尔德给儿子讲刚创作的童话——《巨人的花园》，讲着讲着他情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，你们知道王尔德说了什么？（不知道）——大屏幕出示：真正美丽的事物总会使我流下眼泪。 师：那么，究竟是什么美丽的事物让王尔德在儿子面前情不自禁地流下眼泪？来，打开课本，请同学们放开声音读一读《巨人的花园》。这篇课文生字新词比较多，要力争把它们读准确，把课文读通顺。 二、初读课文 1、课件出示初读要求： A.读通课文，给自然段标上序号，生字词要多读几遍； B.填一填：巨人的花园是一个（ ）的花园，巨人回来后成了（ ）的花园，最后成了孩子们的（ ）。 2、逛完了吗？下面，我要看看大家的收获 完成填一填，学生说的词呈现在小黑板上 美丽 死气沉沉 乐园 漂亮 荒凉 3、师：曾经有人说，琅琅读书声是人世间最美好的声音，我想我现在正在感受这一份美好。现在来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。 出示： 洋溢 允许 围墙 增添 训斥 覆盖 凝视 拆除 冷酷 愉快 告示牌 火辣辣（lā） 孤独 A.指名读、开火车读齐读，给“孤独、凝视”找近义词 你知道告示牌是做什么用的吗？结合指导写“牌” 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声 ——好，第二组词语谁来读。 师：读着这些词语，什么感觉？（冷、可怕） 师：其他同学有同感吗？特别是哪些个词语让你的这种感觉特别强烈！——瑟瑟发抖：a、瑟是个平舌音，你读准了！b、什么是瑟瑟发抖？c、什么情况下人会瑟瑟发抖？（因为寒冷、害怕而发抖）d、做一做瑟瑟发抖的动作。5、朗读 师：读着这组词语，再联系课文的内容，你的眼前又出现了哪些画面？把这些词语也放到句子中，看谁能把这些画面读好。 课件出示： 不久,北风呼啸,隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 三、研读，感悟冷酷 师：其实细心的同学已经留意到了，这两组词语描写的都是——引读：巨人的花园。是的，一个鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、常年洋溢着孩子们笑声的花园因为巨人的到来变成了北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖的花园。更让人不可思议的是，当村子里春天来临的时候——，引读出示：巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” ——指生读 师：面对瑟瑟发抖的巨人，面对寒冷、荒凉的花园，你们能帮巨人找找原因吗？（铺设问题：唤来寒冬的是什么？）——“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！” 师：巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢？请大家自由读课文3-8自然段。 交流： 师：好，很多同学已经圈圈划划，来，我们来交流下 A：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！” 师：这里的“允许”就是——（引说：准许、同意）。你是从哪里感受到了巨人的任性和冷酷？（滚出去、很生气）——反馈到朗读 师：余老师想看看你们生气时是怎样的——嗯，横眉冷对，就差怒发冲冠了。——来，带着这种感觉再来读，把这个表情也带上——好一个冷酷的巨人，谁还想读 过渡：巨人对孩子们的训斥，只有这么一处吗？ 交流出示： A：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！” B、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” C、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 师：我请三个同学来读读这三个句子。——谁读懂了这三个句子的语气有什么变化？（铺设问题：细细地琢磨，从哪几个词语的变化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷）——你是怎么感受到的？（很生气、发脾气、大声叱责） 师：余老师还请你们三位读这三句，看看这次你们能不能把这种语气的变化读出来？ 师：这三个句子中，出现多的那就是三个“滚出去”，看，一连三个滚出去，你还发现了什么？（！）这还是一个可爱的叹号吗？这简直就是一把把