走进《去年的树》.docVIP

教学设计 第六小学 才秀娣 教学目标： 1、知识与能力目标:在朗读的基础上，把故事情节想象得更加丰满。 2、过程与方法目标:让学生经历朗读、想象、深思的学习过程，学会把课文读薄,读厚的方法。3、情感,态度,价值观目标:体会小鸟与大树的深情厚意，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点:把故事情节想象得更加丰满。 教学难点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理 教学过程： 一、初读展示： 师：今天，我们一起学习日本著名作家新美南吉的童话——去年的树（板书课题：去年的树，生齐读课题。）课文说的是一对好朋友之间的故事，这对好朋友是——（生齐：一只鸟，一棵树）。 1、指4名同学读课文。 思考：文章的哪部分最让你感动？ 2、生自由读课文中感动自己的部分。 3、生汇报，师随机追问“为什么让你感动？” 二、读中领悟 （一）、读出变化 师：春天来了，当森林里，田野上的雪都融化的时候，鸟儿有回到这里找它的好朋友树来了，它都向谁打听树的消息了？ 1、找一找，画出鸟儿询问的句子。 2、轻声读一读。（生轻声读句子） 3、你觉得三次询问的语气一样吗？（不一样） 4、不一样在哪？（只要生答出鸟儿的焦急即可） 5、你能用不一样的语气读一读吗？ 6、生分角色练习读。 7、汇报读。 （二）、想象心理 师：鸟苦苦寻找着好朋友树，它一路打探树的行踪，一路追随（板书：追随）树的行踪，它心头一定只默念着一句话，只有一个念头，请同学们选择下面的关联词说一说 课件出示关联词： 不管 哪怕 只要 生自由练习后汇报说。 师：哪怕只有万分之一的希望也要找到树，这就叫“忠贞”，这就叫“执着”（板书：执着），这就叫“诚信”。 师生分角色读对话。 （三）、想象眼神 师：如果你就是树桩，你就是大门，你就是煤油灯旁的那个小女孩，看着飞来飞去的鸟儿，你看着她，你是否注意到它的眼睛，那是一双怎样的眼睛？那眼睛里流露着怎样的目光？ 生默读课文6——18自然段。 思考：从鸟的目光里你看到了什么？ 生汇报。 （四）、想象语言 师：鸟历尽千辛万苦，终于找到了它的好朋友但它的好朋友已经不是去年的树了，眼前只有代表好朋友一丝生命的灯火（课件出示：课文最后一段） 生齐读最后一段。 此时鸟儿的心情是怎样的？ 课件出示：鸟深情地注视着油灯的火苗，————地说：“——————————” 火苗听了鸟的歌声，————地说：“——————————” 生自由答（只要符合当时的情景或能说明理由即可）。 师：歌曲还是去年的歌曲，旋律还是去年的旋律但是什么不一样了？ 不管怎样，有一样东西是不变的，而且永远不变？ 师：有人说这就叫“永恒”，有人说这就叫“天长地久”。 读文中的对话。 师：学到这里我们早已被鸟和树的故事打动了，我们早已体会到（课件出示：去年的树—— 三、拓展延伸（课件出示小资料） 1、台湾作家林清玄写给他的孩子：我告诉孩子，更重要的是“天长地久”。这个世界虽然总在变动，一棵大树可能马上变成火柴，但是有许多东西却不会因为形体的变化而改变，因为形体的失去而消失！ 2、一位母亲写给女儿的：我在想，也许我们母女就是新美南吉故事里的那只小鸟和那棵树，也许你是那只小鸟，我是那棵将生命放在最后一根火柴里的树，即使只有最后的一点火光，也会等到你飞来的歌声...... 3、新美南吉在日本是家喻户晓的童话大师，只活了短短30年，却留下了110多篇童话，60篇小说，约600多首诗，60年后还在感动着我们，犹如化成灰烬的火柴，留下的火还在灯中跳跃，点着光明。 板书设计： 去年的树 一只鸟 执着 追随 一棵树 幸福的树 1