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2014年秋季学期中年级组语文集体备课 课题：《去年的树》　　　 主备：吴敏 【教材简析】　　 《去年的树》是人教版四年级上册第三单元的一篇精读课文，本文是日本作家新美南吉的作品。讲述鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 这是一个文浅意深的童话故事，带着些许伤感色彩，赞美了真挚的友情。语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。 【设计理念】　　 《去年的树》描写的是关于鸟儿和树深厚友谊的童话故事。全文语言朴实无华，通过四次对话展开故事情节。《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。因此，教学中，我努力体现以读为本，力图先通过各种方式引导学生去体验、感受、想象童话角色的心理。学习鸟儿与大树的第一次对话，我采用了采访的方式让学生体会鸟儿与大树惜别时的心情，进而进行多方式朗读。学习鸟儿寻找大树过程中的三次对话，我采用了小组展示读和齐读，让生用心感受鸟儿心情的变化。学习最后三个自然段，我主要透过两个“看”，引导学生想象鸟儿的内心活动，体会鸟儿对大树的深情与留恋。通过多种方式的朗读，让学生在读中感受童话的语言美、思想美、意境美。通过多角度、多形式的朗读，让学生逐步体会文本所蕴含的“信守诺言，珍惜友情”、“人与自然和谐发展”等人文精神。 　　 【教学目标】　　 1、读准字音，读通句子，读懂文章意思。学会写“伐”字。　　 2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。　　 3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。　　 [教学重难点] 　　 1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。　　 2．懂得童话故事蕴涵的道理。　　 [教学准备] 学生课前预习课文、多媒体课件。　　 [教学课时] 两课时　　 [教学过程] ????????????? 第一课时　　 一、创设情境，激趣导入　　 1、 师：同学们，今天老师给你们带来了一幅画，想看吗？（播放课件1）听，一只美丽的小鸟坐在大树上正动情地歌唱；看，一棵枝繁叶茂的大树摇曳着枝叶正入神地听着，……这歌声清脆悦耳，这画面美丽动人！让我们一起分享这则美丽而感人的童话故事——（齐读课题：去年的树）　　 2、这个童话故事是日本作家新美南吉的作品，他被称为日本的安徒生。　 二、初读检查，梳理脉络　　 1、自由练读　　 师：接下来，请大家轻轻捧起书尽情地读课文，要注意读准字音，老师相信你们一定能把课文读正确，读通顺。　　 2、学习生字词，识记“伐”。　　 师：老师想考考你们对生字词的掌握情况，敢应战吗？课件2出示生字词：融化、剩下、煤油灯、伐木人。谁愿意当小老师来带读一下？有个生字老师把它请出来，出示课件3“伐”字，你有什么好办法记住它？（生说，师相机书空） 3、检查儿化音　　 师：课文中还有一些很特别的词语想与大家见个面？（课件4出示：鸟儿、这儿、哪儿、细条条儿）你发现了什么？是的，他们都有一个“儿”，这个“儿”很特别，读的时候应该跟前面一个字连起来读！请大家跟着老师读，谁会读了，读其它的词。加上“儿”意思上有什么变化呢？是啊，加上“儿”在语气和意思上就有了细微的变化。　　 4、合作读文　　 师：词语学得不错，下面，老师想和大家接力读故事！看谁接得又快又好！接力比赛马上开始，赶紧捧起书吧！由我开头，我的手摸谁的脑袋谁就接着读。 2、梳理梗概　　 师；故事读完了，谁能说说这个故事的主角是谁？（板书：鸟儿 大树）用一句话说说课文里讲了一个怎样的故事？　　 过渡：这篇课文就是讲了鸟儿两次为好朋友树唱歌的故事！第一处唱歌的时间是—去年（也就是一至四自然段），第二处唱歌的时间是—今年（也就是五至十七），让生在文中作记号。　　 三、品读课文，潜心对话　　 （一）走进去年　　 1、师；让我们一同走进去年，和鸟儿一起回忆他们曾经的幸福。（课件5出示第一自然段），请大家认真读读这段话，边读边想象：你仿佛看见了怎样的画面？（生自由读文）　　 2、读着这些文字，你的眼前出现了怎样的画面？把你看到的画面读出来。（指名说，相机指导读）