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《搭石》教学设计 教学目标 1、知识与技能（1）认识7 个生字，学会本课11 个生字，理解由生字组成的词。　（2）朗读课文，感受文中事物的“美”。（3）摘抄喜欢的句子，并与同学交流。（4）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。 2、过程与方法：通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。 3、情感态度与价值观：通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。 教学重点、难点：体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学过程 第一课时 　一、揭题。 　 1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。 　 2、学生质疑，初读课文。 　（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？ 　 师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？　 　二、整体感知全文。 　 1. 请同学们带着这些问题打开课本103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。 　 2、（课件）出示词语：谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨 平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰 协调有序 山洪暴发 清波漾漾 学生自由读、个别学生领读、全班齐读。 3、（课件）出示多音字 涨 zhǎnɡ 涨潮 zhànɡ 涨红了脸 间 jiàn 间隔jiān 房间 行 xíng 一行人 háng 银行 调 tiáo 协调有序 diào调动 4、再读课文，了解课文大意。 学生交流 5、学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？ 三、学习课文第一自然段走近搭石 1.解决“什么是搭石？” 自由读文，交流什么是“搭石”。 师：简单地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答） 如果没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。 随机理解：汛期、拖鞋绾裤（学生动作演示） 是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须……一次又一次地脱鞋绾裤，你体会到什么？ 可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须走搭石，让我们再读读什么是搭石？（出示课件） “进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。 读了这句话，你还有什么问题？ 预设问题： 1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？ 2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？ 小结：看来，人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。 让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石实用的美。（学生齐读句子。） 师：读到这儿，你最想说什么？ 其中一生说 “搭石，构成了家乡的一道风景。” 师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢？下节课我们继续学习《搭石》一课。 3、作业： 读文思考：为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感？ 第二课时 教学过程： 一、谈话导入 上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？搭石不仅仅给我们带来了方便，而且构成了家乡的一道风景。（板书） 想不想欣赏这道风景？那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》（板书）！ 二、通过“搭石”，感受美 自由读课文2——4自然段，想想课文中流淌着怎样的美。（寻找美） 依次序交流相关句子”， （一）调整“搭石”，感悟行为美 1．课件出示句子—— “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 你觉得这里很美，请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词体会到的？（引导学生从“无论怎样……只要……一定……踏上几个来回……直到满意了才肯离去”等词语中体会） 指生再读句子，突出重点词语。 师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。 是呀！搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（奉献美）的风景。 咱们继续学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美？ 二 、快走搭石，感悟和谐美 课件出示句子—— “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后