24、给予是快乐的(教案设计).docVIP

下架山镇南华小学 2014-2015学年度第一学期 教学设计 年级：四年级 科目：语文 教师：陈洁贞 日期：2014.11 24、给予是快乐的 知识与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 过程与方法 通过阅读体会“给予是快乐的”含义。 情感态度与价值观 激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。 依据教学目标和学生的实际确定了本课的教学重难点为： 重点：理解“给予是快乐的”这句话的含义。 难点：教育学生树立学习奉献意识，学会为他人服务。 教学过程： 一、谈话导入课题 1、孩子们，你们的日记曾有过五个笑脸的请举手？得过老师小奖品的请举手？当你得到老师的小奖品时，你的心情怎样？ 2、你还在什么时候也是快乐的？ 3、生活中我们认识一个新朋友是快乐的，得到一件礼物是快乐的，受到表扬时是快乐的等等。可是今天我们来学习一往篇课文，作者却得出了 “给予是快乐的” 这样的感受。 4、共书课题，齐读课题。 5、“给予”是什么意思？ 6、我们一般是得到某某东西时是快乐是，但付出时又怎么会时快乐的？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受？打开书113页。 二、初读课文 1、出示初读要求。 2、课文读完了，这篇课文只有一个带拼音的字，你认识了吗？自由拼一次。 3、课文讲了一个怎样的故事？请你再次读课文。 4、读完了，自己说一说。师提示六要素。 5、同桌说一说。 6、指名反馈。 三、精读品味两次“意外”。 1、齐读课题。 2、课文中有谁给予了谁？ 3、根据学生的回答给予肯定。 4、谁的给予最令你感动？ 5、我读这篇课文时也被小男孩打动了。但是就是这样一个小男孩刚开始时出现时，我们并不是这样认为的。他曾认作者感到两次意外？是哪两次想次了？ 6、作者为什么想错了？我们先来看看第一次？ A、是什么原因所以让作者想错了？你能找出相关的句子来作为依据吗？ B、师导读：圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见了一个男孩，这个男孩——生读。从男孩的衣着来看，他的家庭显然——生读。男孩看见保罗在看着他，于是问道——生读。“是啊，这是我哥哥给我的圣诞礼物。”男孩睁大了眼睛说：——生读。保罗点点头。男孩惊叹地说：——生读。保罗以为男孩会说：——生说。男孩却说——生说。 C、保罗认为男孩是想要（得到）？而男孩却是想着（给予）？这真是大大出乎了我们的意料。 D、来，我们分角色读一读他们之间的对话。 7、第二次 A、出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。这时，男孩提出B、这一次让保罗是怎么想的？而小男孩实际是想——生答。 C、保罗再一次认为小男孩是想要——生答，而小男孩是想要——生答。 D、车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他下了E、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？保罗这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。……它也许是物质的，也许是精神的，只要我们每个从都能这样给予、奉献，我们地生活一定会美好。 五、板书 24*给予是快乐的　 保罗 小男孩 惊讶 不是获取而是给予 又错了 不是炫耀而是关爱 1