中学实验教学.ppt

6.学会正确处理数据 处理数据的常用方法有二种，计算法和图示法。 （1）计算法多用平均值法来减小误差。 （2）图示法的优点有二条 ①简明、直观、便于比较，特别是探索物理规律很 有用（根据曲线，拟合公式） ②利用实验中的有限个数据作出图线后从中能找到 那些无法从实验里来得到的数据。 图示法要求 ①直角坐标系 二量均是直接测量量 ②坐标原点不一定是零点 ③坐标分格要能恰当的反映出有效数字，坐标 标度应划分得当，以不用计算就能直接读出 图线上每一点的坐标为宜，通常用1、2、5而不 用3、7、9来标度，最小格与可靠数的最后一位 对应，估读数在最小格内读取。 因变量 自变量 30 40 32 34 36 38 38.6 ④图线应占满图纸的大部分 都小 因变量 自变量 因变量 自变量 因变量 自变量 因变量 自变量 横向单位小 纵向单位小 合适 ⑤描点和连线 用削尖的铅笔点点， 为明显起见，用+表示 曲线要光滑，特殊点 （偏离离其他点太远 的点）弃之。曲线不 一定经过全部测定点 是正常现象。一般是 靠近大多数的测定点， 并使测定点均匀分布 在曲线的两侧。 + + + + + + + + + + + 依次用取 中点连折线法，构成圆滑曲线使测定点均匀分布在两侧。 7.学会写实验报告 实验报告一般包括： 实验目的、装置与器材、实验原理与步骤、 数据记录与计算、结论与讨论等部分，逐步地要求学生学习自行设计实验报告。 在设计报告时应让学生学习用比较简洁的文字，直观的图示来表达报告的内容。 数据表格的设计应做到：说明实验条件；要有原始记录；栏目中应注明物理量的符号和单位；力求简明，便于总结物理规律。 4.2 学生分组实验的一般过程和教学要求 1、准备阶段及其要求 2、操作阶段及其要求 3、总结阶段及其要求 （1）明确实验目的； （2）理解实验原理，掌握实验方法； （3）认识实验仪器； （4）做好操作、记录准备工作。核心问题是 理解实验方案（利用提问的方式，这是调动 学生实验主动性的极好方式。） 1、准备阶段及其要求 例如《电流表改装成电压表》 可布置成下列问题： （1）怎样才能将电流表改成伏特表？（应串并联电阻），在计算电表的附加电阻时，应知道电流表的哪些参数。（满偏电流Ig，内阻rg ） （2）要测电流表G的内阻rg， 为什么要求R远远大于R’呢？ 怎样才能保证R远远大于R’？ G R K1 E K R rg rg R′ Ig不变 要使加R′后，不能使通过R的电流有明显的变化。即要调节R′时，使得R′=rg 选R=100R′，在测rg时，，要保证所选择的输入电压不会使电流表的电流超过其满偏值。 （3）校正电压表时，应按怎样电路来测试？ 改变电压应采用滑动变阻器的分压电路还是限流器电路？ 如图，V是标准伏特表，改变变阻器R2的触点，使V的 读数分别为0.5伏特、1伏特、1.5伏特、2伏特时，看改装的伏特表的读数是否正确？ （注意搞清楚改装后的电流表上刻度盘的每一小格表示多大电压） 算出改装的伏特表相对于满刻度的百分误差 （满刻度是2伏特，如果改装 的伏特表在2伏特时与标准伏 特表的读数相差0.1伏特，那 么它相对于满刻度的百分误 差是5%）。 R1 G V R2 K E 学生了解了方案，还不能认为是完成了必要的 准备工作，还要考虑学生是否具备了进行实验 的技能。 2、操作阶段及其要求 这是将方案变为实践的阶段，学生的主要任务是： （1）安装 （2）调仪器 （3）操作控制实验条件变化，观察测量 （4）记录数据 （5）排除故障。这是培养学生实验技能的良好 习惯的关键阶段。 要求学生： （1）按程序规范去作，自觉执行规范 （2）要求学生脑手并用，在不违反科 学上有所创新 （3）要求学生实事求是，一丝不苟 （4）整洁、爱惜仪器、有始有终。 任务是： 处理数据，分析结果，完成实验报告。 教师引导学生： 发挥思维能力作用； 学习处理数据的方法； 了解影响实际结果的因素； 培养实事求是的态度和作风。 3、总结阶段及其要求 [附] 学生分组实验教学教案一则 四川成都七中 胡常楷 用电流表和电压表测定电池的电动势和内阻 [教学目的] 1、 使学生掌握用伏安法测定电池的电动势和内 电阻的方法。 2、培养学生分析、处理实验数据的能力，并在 取得实验数据后，能用公式法和图解法求出 电池的电动势和内电阻。 3、通过对几个问题的讨论，使每个学生对测定 电池的内电阻和电动势有较为全面的认识。 [实验器材] 电源（串联的两节干电池）、电流表、电压表 、滑