探究串并联电路的电流规律的教学设计郑远来.docVIP

串、并联电路中电流的规律的教学设计 佛罗中学——郑远来 教材分析： 本节是九年级义务教育物理教科书中第十五章第4节的内容。本节无论从知识上还是技能训练上，在初中电学中都起到了承上启下的重要作用。从知识内容上看是学生初步了解电路和电流的概念及认识了串、并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，对前面所学的电学知识进行综合性的运用，也是前面所学知识的深入与继续。 学情分析： 学生已初步了解电路和电流的概念及认识了串、并联电路的特点，已学会连接电流表，并且九年级的学生思维活跃，动手能力较强，应充分利用学生的对日常生活的好奇心，激发他们的思维能力，引导他们对物理现象做细致的观察，动手探究物理规律，亲身体验科学探究的乐趣和过程，通过科学的探究培养学生的各方面能力。 教学目标： 会正确使用电流表测量串、并联电路中的电流。 在探究串并、联电路的电流规律的过程中，体验科学探究的步骤、科学探究的方法和态度。 会运用串并、联电路的电流规律解决简单的问题。 重点难点： 重点：通过实验探究出串、并联电路中电流的规律。 难点：能正确连接电路，能正确使用电流表和实验数据的分析总结。 教学过程： 设计内容 设计意图 教学内容 师生活动 实验导入 请同学们利用展台上的实验器材设计一个实验，探究串联电路中只有一个小灯泡时，小灯泡两端的电流的关系是怎样的？ 引导学生复习设计电路和电流表的使用方法等知识。 学生思考，回顾，进入本节学习。 提问：串联电路中有两个小灯泡时小灯泡两端的电流关系又如何呢？ 引发并激发学生探究的兴趣。 探究新知 探究一：串联电路中电流关系如何？ 出电路板，分别串联两个规格相同和规格不同的两个小灯泡，请学生对比观察亮度。 提出问题：串联的两个小灯泡有的亮度相同，有的不同，那么通过这两个小灯泡的电流关系如何呢？ 组织学生动手组装电路，并观察点炮的亮度。 连接电路。 提出问题：串联电路中电流关系如何？ 思考讨论。 引导从实验、观察入手，培养学生的思维能力以及分析归纳能力。 猜想与假设 猜想与假设：针对探究课题进行问题转换，为了测量电路中电流规律，就需要电流表测出各个灯泡的电流，转换出新问题：串联的两个灯泡，如若要测其电流，要如何连接电流表？ 教师提出问题，引导学生根据自己的想法进行有依据大胆的猜想，并在小组内讨论、交流。 引导学生针对探究课题进行问题转换，依据根据做出猜想。 根据实验现象和实验事实进行合理的猜想，有利于培养学生的创造能力和发散思维能力，同时也培养学生严谨、科学的态度。 设计实验 同学们的猜想是否正确呢？请同学们设计实验来证明你的猜想。 提供、介绍器材供学生自行选用。 提示： 1、先设计电路图，再依照电路图图连接实物。 2、注意选择电流表的量程、注意电流表的连接方法。 3、设计好表格，以需记录所需的数据，方便整理和分析。 提供、介绍器材供学生自行选用，引导学生尝试设计实验过程。 学生小组讨论自主进行实验设计。 提示学生实验步骤和要注意的问题 展示本组方案，小组间相互讨论使方案设计更合理。 通过设计实验培养学生的创新能力 通过展示，培养学生的语言表达能力及增加课堂的活跃性、积极性。 进行实验 组织各小组依照本小组的方案进行实验。 利用课件展示做法。 学生进行实验，小组成员分工协作，教师巡回指导。 学生认真观察并思考。 充分调动学生学习的积极性，培养学生的协作能力和动手操作能力。 分析论证 得出结论 通过实验现象和数据，我们得出什么结论呢？请同学们各抒己见。 结论：在串联电路中，电流处处相等。即：IA IB IC 组织学生分析实验数据，归纳实验结论。 学生分析数据，在小组内讨论后得出结论。 通过合理的分析和对结论的表述使学生体验到成功感。 交流与评估 指导学生交流，反思实验中出现的问题： 1、实验有没有设计不合理的地方？ 2、实验操作中出现了什么问题，你们如何处理？ 3、测量结果和不合理？可能影响测量的因素有哪些？测量所得的数据有没有不符合认识规律的数据？ 教师引导学生进行交流和评估。 学生交流和评估 培养学生在实验中发现问题、解决问题的能力及反思的习惯。 迁移探究二： 并联电路中的电流关系 同学们已对科学探究更加深入了解了。现在请同学们接着探究并联电路中的电流关系？请做出合理的假设，设计好你的实验方案来进行试验通过交流分析，并得出结论。 提供器材，组织学生自行探究。 引导学生分析归纳得出结论：在并联电路中，干路上的电流等于各支路上的电流之和。即：I I1+I2 教师引导巡视，适时点拨，鼓励学生具有创造性的奇思妙想，拓展学生的思维。 引导学生反思设计实验方案的不足，促进学习能力的提高。 思考与交流讨论。 学生自主探究。 由于学生已经经历了影响却能大小因素的探究过程，对探究的注意事项、方法都有了