渗透性思想政治教育要素的前提系统论探微.docVIP

渗透性思想政治教育的构成要素与前提证成 ——从系统哲学的视角看渗透性思想政治教育模式 王常柱，文洪朝 （济南大学，山东 济南 250022） 摘 要：本质而言，渗透性思想政治教育是一个由体系统一的目的、交互性的主客体、持续不断的控制、环环相扣的程序、用之不竭的动力、源源不断的保障、实事求是的评价等八大要素构成的结构系统。渗透性思想政治教育具有目的的隐蔽性、目标的现实性、主客的交互性、手段的多样性、步骤的全景性、效果的稳定性等六大特点。从特点看，实施渗透性思想政治教育，须借助领导组织、课程教育、日常生活、价值体系、人生目的、人生价值等六大环境。这种模式具有很强的环境依赖性，构建良好环境是其成功实施的前提。 关键词： 渗透性思想政治教育；特点；要素；前提证成 中图分类号： 文献标识码：A 文章编号： 近些年来，大学生思想政治教育创新迭起，涌现出众多新型教育模式。在这些创新模式中，渗透性思想政治教育是最为人们赞许的，被称为“是在新形势下，面对高校思想政治教育出现的新现象和的新问题所进行的教育方法的一种改进和创新”。[1]对于这种模式，学术界早已开始研究并取得丰富成果，但整体而论，这种研究多集中在它的本质、特点、功效、实施途径等方面，而对于实施前提却没有给予必要的关注。我们知道，人类社会的任何实践活动，不仅具有自己的本质内容、基本特点，也需要一定的实施前提。在这一点上，渗透性思想政治教育也不例外。本文的写作目的，就是从系统哲学的视角，试图在现有研究的基础上，从分析渗透性思想政治教育的构成要素入手，系统考察它本质特点和实施前提。( 一 渗透性思想政治教育的构成要素 本质而言，渗透性思想政治教育是一种人类社会的实践活动。我们知道，活动是由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和由目的、动机和动作构成的结构系统。提高的思想道德素质，促进的自由全面发展，激励为建设中国特色社会主义，最终实现共产主义而奋斗。。复杂思想政治教育运行的范围、环境、内容及所处运行阶段思想政治教育质量与效用保证。，目标、客体、主体、环体、介体思想政治教育机制得以正常运行的内外部条件专门的机构及其人员，相关的规章与制度，必要的资金和装备，以及相关的外部环境等四方面内容。比喻种事物或势力逐渐进入其他方面的思想观念、政治观点、道德规范，对施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合所要求的思想品德的社会实践活动指“按照一定的宗旨和目标建立起来的集体”，[7]在大学生思想政治教育中，这些“集体”具体表现为学校党委、团委、管理处室、学生社团等。我们知道，学校党委是大学生思想政治教育的第一责任人，是一切思想政治教育活动的领导核心。因此，渗透性思想政治教育，首先应当充分发挥学校党委的领导作用，以之为核心，将学校团委、管理处室、学生社团等组织机构整合在一起，形成学校党委领导下的、相关组织机构共同参与的领导组织环境。 二是课程教育环境。课程教育环境，是指是以思政课程为总纲，整合专业教育、通识教育、生涯教育等课程资源所形成的课程教育体系。在这个体系中，思政课程教学毫无疑问是对大学生实施思想政治教育的主渠道。但是，思想政治教育是一个复杂活动，仅依靠思政课程实施思想政治教育是不够的，还须动员一切可以动员的教育教学资源，从而形成一个寓教于课程教育的教育环境。因此，要全面实施渗透性思想政治教育，就应当整合专业、通识以及其他课程教学形式，形成以思政课程为总纲、各种课程教学为辅助的思想政治教育课程教学体系。 三是日常生活环境。日常生活环境，是指由日常学习工作、言谈举止等构成的行为体系。一般而言，大学生生活在学校、家庭和社会三大空间之中，而于其中，日常生活构成了他们思想政治教育品质的基本载体。在这个意义上，苏霍姆斯基指出：“孩子的教养，其精神的发展、道德面貌的形成，所有这一切在很大程度上都有赖于课余时间内进行的，不列入课表的工作。”[8]因此，唯有以大学生日常生活为载体，使用喜闻乐见的组织形式，将学校生活、家庭生活、社会生活等实践资源整体合一，才能更好地实施渗透性思想政治教育。 四是价值体系环境。价值体系环境，是指由核心价值体系指导形成的价值体系整体。在我国，起指导作用的核心体系就是社会主义核心价值体系。我国社会的一切思想政治教育、价值观建设，都应当自觉接受它的指导。当代大学生，是一个活生生的、现实的人，其价值观关涉个人价值、家庭价值、社会价值多个层面，应当也必须接受核心价值体系的指导。因此，实施渗透性思想政治教育，就应当充分重视核心价值体系的指导作用，并以之为统领，整合个人价值、家庭价值、