因式分解全章分析.pptVIP

一、教材分析 1、教学内容的变化：《数学课程标准》降低了因式分解的技巧要求 ①删去公式法中运用立方和、立方差公式分解因式、及形如x2 +px+q的二次三项式的分解因式 ②删去十字相乘 删去分组分解法 2、教材的地位与作用 ①因式分解是初二数学中分式通分、约分的基础知识 。 ②在解一元二次方程、方程组、不等式中，因式分解是一种重要解题方法 。 ③在研究代数式的恒等变形中，因式分解是主要手段之一 。 ④它的教育价值还体现在使学生接受对立统一的观点，培养学生善于观察、善于分析、正确预见、解决问题的能力。 3、教学目标 ①通过探索因式分解的过程，比较和整式乘法的联系与区别，体会事物之间可以互相转化的辩证思想，从而初步接受对立统一观点 ②了解因式分解的意义，会判别各项的公因式，掌握添括号法则，能用提取公因式法分解因式。 ③会用平方差公式、完全平方公式（直接用公式不超过两次）分解因式（指数是正整数）。 ④通过对平方差公式、完全平方公式的逆向变形及将一个整式看做“元”进行分解，发展学生的观察、类比、归纳、预见等能力，进一步体会换元思相，提高处理数学问题的技能。 4、教学重、难点 ①本章教学重点是因式分解的提取公因式法和运用公式法。 ②难点是在因式分解中，把比较复杂的符号形式转化为简单的公式变形。 二、教学建议建议一：由浅入深、循序渐进地讲授知识基础知识要落实到位,不要急于拔高.教学时要根据教材的层次,先易后难,对于技巧性很强的因式分解的题目要少讲,严格控制题目的难度，教学中不要随意扩充，从中考的角度学习分解因式.  建议二：准确把握因式分解定义 在讲解因式分解的概念时，把握两个注意点，每讲一个注意点，都要配以相应的题目加以巩固，形成图文并茂。 注意1：因式分解与整式乘法是相反方向的恒等变形，因式分解的结果必须转化为积的形式。? 注意2：因式分解必须分解到每个因式都不能分解为止。 建议三：注重变式教学 例 分解因式： x2－4x+4 变式1：x2+4－4x 分析：让学生进一步掌握公式的特征. 变式2：2x2y－8xy+8y 分析：先提取公因式，再用公式法. 变式3：x (x－4)+4 分析：先退一步进行乘法运算,再用公式分解因式. 变式4：(a+b)2－4(a+b)+4 分析：渗透整体思想. 变式5：x4－8x2+16 分析：连续用两次公式(编制题目时,注意控制难度，连续用公式不能超过两次). 因式分解是初中数学中的重要内容，由于因式分解的题型多，要求思维灵活，初学因式分解的学生，解题时经常会出现一些错误。在此归纳分析几种常见错误及原因，供大家参考，不妥之处请提宝贵意见。 三、因式分解中常见错误分析 （一）、提公因式法中的错误1. 符号处理失误例1 分解因式： -10x3-35x2+15x误解：原式 =-5x(2x2-7x+3)分析：多项式的首项带有负号时，在解题时可先提出负号，使括号内第一项系数为正，再提公因式。 2. 有而不提 例2 分解因式： x4-x2 。 误解：原式 =(x2+x)(x2-x) 分析：如果多项式的各项含有公因式，那么先提取这个公因式，再进一步分解因式，但这里没有先提公因式 ，导致原式分解后括号里仍有公因式。 3. 忽略系数 例3 分解因式：3a2bc3-12abc2+9abc 误解：原式=abc(3ac2-12c+9) 分析：系数也是因式，分解时要提取各项系数的最大公因数。 4. 提后丢项 例4 分解因式： 3x2y+6x3y2+3xy 误解：原式= 3xy(x+2x2y ) 分析：提公因式时易犯提后丢项的错误，认为把3xy提出来后，该项就不存在了 。 (二)、运用公式中的错误 1. 不理解公式中字母的含义，错用公式 例5 分解因式： 9x2-4y2 。 误解：原式=(9x+4y)(9x-4y) 分析：对平方差公式 中a、b未理解其含义。公式中的a、b应分别为3x和2y。 2. 不记公式特点，乱用公式例6 分解因式： -3ma3+6ma2-12ma 误解：原式 =-3ma(a2-2a+4) =-3ma(a-2)2  分析：对完全平方公式的特点认识不足，以至把 误认为是完全平方式。 3. 思维有局限，复杂式子中不会用公式例7 分解因式： (m+n)2-4(m+n)+4  许多同学对此题束手无策，或误解为原式 =(m+n)(m+n-4)+4分析：公式中的字母可以表示任何数、单项式或多项式。要避免把公式中的字母看成一个数的局限性。 (三)、分解不彻底分解不彻底是分解因式时最容易犯的错误，应注意分解因式要分解到每个因式不能再分解为止。