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河北师大考研心理学 -----鲁中义 科学出版社 第一章 心理学与中小学教师 1. 心理学是研究心理现象及其规律的科学 2. 心理学的任务： 1.描述：心理学研究最基本的任务就是对各种心理现象进行描述；2.解释：对心理现象作出科学说明；3.预测：根据已掌握的心理学原理对未来要发生的事情进行推断和预定；4.控制：采取方法使事情发生或不发生 3. 4. 教师的心理素质包括 1）教师的智力因素。特点表现：①敏锐的洞察力；②丰富的想象力；③创造性的思维能力；④注意分配的能力 2）教师的情感素质。特点：①成熟而稳定的情感；②爱的情感（对教育事业、学生）；③对所教学科的热爱 3）教师的意志素质。 4）教师的教育教学素质。教师的教育教学能力：①教学认知能力②教学设计能力③教学操作能力④教学监控能力⑤教学反思能力⑥因材施教的教育能力；⑦获取信息的能力；⑧教育科研能力⑨心理教育能力：善发现学生的心理问题并处理 5）教师的人格素质①浓厚的职业兴趣；②正确的动机；③健全的自我意识；④良好的性格5. 心理学有助于培养合格教师 （谈及教师为什么要学心理学） （一）有助于教师了解中小学生的心理规律，提高教育教学质量 （二）有助于教师开展品德教育工作 （三）有助于教师运用心理学原理提高班级管理的能（四）有助于交教师掌握心理健康的知识，维护学生心理健康（五）有助于教师结合教育教学实际进行科学研究中小学生行为的调节与控制 动机：指引起和打动人从事某种活动，并朝某一方向前进的内部动力 动机的功能：①激活②指向③维持和调节④强化功能 动机的分类：（1）生理性动机与社会性动机（动机的起源划分） （2）内在动机和外在动机（引起动机的原因） （3）主导动机和次要动机（动机支配作用不同） （4）短期动机和长期动机（持续时间长短） 4. 动机的理论：（一）动机的本能理论弗洛伊德认为本能是人类一切行为的原动力。人类最基本的本能就是生/死的本能。（本能是指个体与生俱来，程序化的行为模式/倾向。） （二）动机的驱力理论驱力是指由机体的生理需要所唤起的一种紧张状态，它能激发个体采取行动，恢复体内平衡。 赫尔（美）代表伍德沃斯在《动力心理学》第一次提到，认为内驱力主要有两种：原始性内驱力/继发性内驱力。 （三）动机的强化理论。斯金纳：强化指对一种行为的肯定或否定，一定程度上决定以后是否重复发生。 （四）成就动机理论。成就动机是指驱动一个人在社会活动的特定领域力求获得成功或取得成就的内部力量。 （五）奥苏伯尔的学习动机理论。他认为学校情景中的学习动机包括认知内驱力 认知内驱力指在各类的学习过程中学生的求知欲、好奇心。认知内驱力是一种最重要和最稳定的动机。 指学生个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得和因地位的需要，eg：学生为了考好而努力学习。 指学生想获得认可和赏识的欲望，如有的学生求得学业成就，不为赢得地位，而为了从长者那里获得认可。 （六）动机和归因理论： 当人们进行某种活动取得成就时，都有对行为结果的原因探究的欲望，这种对导致行为结果的原因的分析和推断叫归因。 习得性无助：指有机体经历了某种学习后，在情感、认知和行为上表现出特殊的消极的心理（七）马斯洛的动机理论。提出人又5种基本的需要：生理（最基础：水和空气）、安全、归属和爱、尊重、自我实现 （八）班杜拉的动机理论。自我能感：指个体对自己是否能够完成某一个任务所进行的推测与判断。 5. 学习和动机的培养 （一）明确学习目的和近期目标，引发和强化学习动机。 （二）通过榜样作用激发学生的学习动机。 （三）培养学生学习的兴趣，激发内部学习动机。 （四）善于发现学生的闪光点，促进学生动机的迁移。 （五）引导学生形成正确的归因 （六）合理组织竞赛6. 意志：是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难以实现自己目的的心理过程，是人和动物活动的根本区别。 7. 意志的特征：①意志行动的目的性②意志行动与客服困难相一致③意志行动以随意动作为基础 8. 意志活动阶段分成（一）采取决定阶段（准备阶段）包括