武士领导的社会变革说课研讨.pptVIP

北师大版九年级上册第三单元第16课武士领导的社会变革（日本明治维新） (说课) 说课过程 1.说教材 2.说学情 3.说教法学法 4.说教学流程 5.说教学过程 6.说教学反思 3、教学目标 （1）、知识与技能 1.了解日本明治维新之前的社会状况。通过对19世纪中期中日两国的社会状况比较分析，再现历史时间的时代背景，感知明治维新的时代特征。 2.简单了解明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变所起的历史作用，提高客观评价历史事件的能力。 （2）、过程与方法 布置课前预习作业，上网查询有关日本明治维新的介绍。利用课文的文字、史料和图片，或者其他教学资源充分展示历史事件，利于学生展开丰富的联想，感悟明治维新，提高学生的学习兴趣。 （3）、情感态度价值观 认识到日本在内忧外患的背景下，通过武装倒幕建立起来的以天皇为首的地主阶级的联合政权，也要知道明治维新成为日本民族振兴的转折点，给亚洲国家提供了经验。日本大和民族通过对外学习，旁征博采，得以不断发展。这对我们今天的改革开放有很大的启示。 三、教法学法 教法： 依据新课程标准，在本课教学中主要利用多媒体辅助教学方式，采取以学生为主体，以教师为主导的点拨启发式教学法为主体的方法完成教学。 在本节课的讲述中，针对我的学生现状，我会利用多个对比来创造思想空间，让学生在基本了解明治维新内容的情况下，搞清楚“武士”“天皇”“幕藩体制”依据明治维新和“大化改新”“洋务运动”“俄国1861年改革”“改革开放”的多个比较去更多的去了解日本以及大和民族，改变我们对于日本的简单认识。 学法： 自主学习 、合作探究学生在学习本课之前需要大量的课前准备，温习有关“大化改新”“洋务运动”“俄1861年改革”“中国农村经济体制改革”的相关知识。 五、教学过程 （一）自主学习（课前预习） 请同学们自主学习第16课，完成导学案中的知识检测。（10分钟） （二）合作交流 请同学们根据自主学习的情况在小组内进行交流，请组内选派代表汇报。（5分钟） (三)汇报订正，请选派的代表汇报 （四）拓展升华 在基本明了明治维新内容的时候，大家知道维新前的日本吗？你知道什么是“武士” “天皇” “幕藩体制”吗？ 武士 天皇 想一想： 4.“挟天皇以倒幕”，显而易见权利不在天皇手中，为什么后来却是明治天皇主持实施的明治维新？ 议一议： 5.回顾“大化改新”的内容，对比“大化改新”和“明治维新”对日本的发展有什么共同点？ 6.有人说：“中国曾是韩国和日本的老师，只不过韩国是个孝顺的学生，而日本是个叛逆的学生”对此，你的观点是？结合现实，说明理由。 7.对比下表中大事件，先填空再总结！你发现了什么？对我国的发展有什么借鉴意义？ （五）巩固检测 1、19世纪中期的日本社会属于（ ） A奴隶制国家 B封建制国家 C资本主义国家 D社会主义国家 2、19世纪中期，最先强迫日本签订不平等条约的国家是（ ） A美国 B英国 C俄国 D德国 3倒幕运动前的日本，掌握国家实权的是（ ） A天皇 B将军 C大名 D武士 4、在明治维新措施中，保证和促进了文化教育发展的应该是（ ） A废藩置县 B允许土地私有和买卖 C实行征兵制 D实行强制性义务教育 5、想一想，大化改新和明治维新对日本社会的影响最重要的共同点是（ ） A吸收外来文化 B摆脱落后状态 C成为中央集权国家 D使社会性质发生变化 6、下列措施中，最能体现日本明治维新的性质的是（ ） A“废藩置县” B殖产兴业 C文明开化 D强制性义务教育 7、日本明治维新的措施中，“废藩置县”的主要目的是（ ） A加强中央集权 B发展教育 C引进西方先进技术 D发展近代工业 8、阅读下列材料： 材料一 明治政府把全国分成了3府72县，县知事由中央认命，承认土地私有和自由买卖；为了迅速发展工商业，明治政府出钱建立了大批工厂；为“求知于世界”，日本还请来了外国专家和技师。 材料二 过去的西洋文明是外国人引进的，从今以后，我们日本人要用自己的手将西洋文明带入国内，东西方人民风俗不同，思想相差悬殊，各国相沿的习惯历经千百年之久，总使利害十分明白，也不该骤然强搬硬套。 请回答： 1）材料一反映了明治维新的那些内容？对日本历史发展产生了什么影响？ 2)从材料一、材料二中可以看出，日本明治维