基因指导蛋白质的合成说课试题.ppt

学 具体教学过程如下： 有一种发光的水母生活在的太平洋西部，这种水母的DNA分子上有一片段——荧光蛋白基因。转基因实验表明，转入了水母荧光蛋白基因的转基因苍蝇，能够合成荧光蛋白，所以在紫外线照射下，也能像水母那样发荧光。 问题启发 既然提到了RNA，则要完成RNA相关知识的学习， 一分钟准备描述，学生描述，教师总结 难点突破 利用这样一个过程，突出转录过程这一重点以及难点 构建概念基础是学习复杂翻译过程的前提。首先简要讲述翻译的过程，目的在于引出对各个概念的学习，讲解之后，让学生回答密码子、反密码子以及氨基酸之间的关系，目的在于突出密码子与反密码子这一重点内容。 * * * 基因指导蛋白质的合成 教学过程 教材分析 学情分析 教法学法 板书设计 基因本质 基因控制性状 转录 翻译 基因表达 一·教材分析 人教版 必修2 第四章第一节 （一）教材地位与作用 情感目标 知识目标 能力目标 (1)?概述遗传信息的转录和翻译，解释中心法则。? (2)?运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。 (1)通过学习基因概念培养学生抽象思维能力。? (2)通过基因控制蛋白质的合成学习培养学生分析综合能力 (1)体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。? (2)认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结，激发学生探知未知世界的欲望。? （二）教学目标 教学重点： 遗传信息的转录和翻译过程。 密码子和反密码子的关系。 教学难点： 遗传信息的转录和翻译过程。 认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子 （三）教学重点与难点 而且本节内容对学生而言是在对DNA分子结构及复制过程基本掌握的前提下来学习的，对基因、碱基配对等概念已经有一定的知识基础，但本节课中转录和翻译过程的知识十分抽象，RNA聚合酶、密码子及反密码子等概念难以理解，学生容易模糊不清而混淆。 二·学情分析 高二学生已经具备了一定的抽象思维能力，而且好奇心强，善于探索新知。 1 三·教法 学法 教法 归纳以图解法、表解法促进学生知识内化 3 配合多媒体，化抽象为具体，直观教学 2 创设问题情境，层层设问 1 学法 指导预习，发挥抽象和逻辑思维能力 1 基因的概念通过DNA分子结构和功能的复习点播出来 2 基因为控制蛋白质的合成， 应以mRNA为纽带，把基因的 碱基和氨基酸联系起来 3 应 用 知识拓展 四·教学流程 巩固练习 知识结构 小结 新授 遗传 信息 传递 图文资料 导 入 准备 制作模型 完成预习 基因指导蛋白质的合成 荧光蛋白 荧光蛋白基因 创设情境 导入新课 基因是什么？在哪里？ 信使 蛋白质的合成在哪里？ 主线 遗传信息的传递 新知教学 DNA mRNA 蛋白质 ？ ？ mRNA tRNA rRNA 3种RNA ？ 讨论 总结 归纳 1·单链，能通过核孔转移···················· 2·组成与DNA相似，储存遗传信息 3·能与DNA碱基互补配对·················· 新知教学 构建概念 突出重点 遗传信息是如何从DNA传递到RNA上的？ 1 2 3 4 利用教材 自主学习 新知教学 新知教学 观看动画 直观理解 遗传信息是如何从DNA传递到RNA上的？ 1 2 3 4 解旋 配对 连接 脱离 利用教材 自主学习 转录：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成的RNA的过程 新知教学 T-A C-G G-C 转录原则 RNA 转录产物 原料 模板 能量 酶 转录条件 四种游离的核糖核苷酸 转录原料 DNA分子的一条链 转录模板 主要是细胞核 转录场所 A-U 新知教学 归纳小结 突出重点 T A G T A C A A C T T G T G A T A C 2· 1· 转录 mRNA U G U G A U A C U 写出转录产物，同桌相互比较， 找出问题所在，总结出正确的mRNA序列 新知教学 A A U mRNA U G U G A U A C U 密码子 反密码子 新知教学