黄金分割--(代慧枢)试题.ppt

折叠黄金矩形 B A C D E M N 　　问题　矩形MNDE是黄金矩形吗？请说明理由．　　 折叠黄金矩形 活动三：学以致用应用美 教法与学法 教学流程 板书设计 小明非常喜欢一位节目主持人，小明准备去观看节目，并为主持人带了一份礼物。你能否用数学知识把礼物包装的更加美观，大方。 教材分析 教学反思 活动三：学以致用应用美 教法与学法 教学流程 板书设计 教材分析 教学反思 活动三：学以致用应用美 教法与学法 教学流程 板书设计 教材分析 教学反思 活动三：学以致用应用美 2 主持人主持节目时，他发现主持人主持节目时并没有站在舞台的正中央，而是站在靠边一点，却显得更加自然得体，声音更动听。这是什么原因呢？若舞台AB长为1０米，试估算主持人应走到离Ａ点至少多少米处？如果她向Ｂ点再走多少米也处在比较得体的位置？（精确到0.1米） 活动三：学以致用应用美 活动四：欣赏拓展感悟美 教法与学法 教学流程 板书设计 植物界也采用黄金分割，很多叶子的主叶脉与整个叶子长度之比约为0.618。 教材分析 教学反思 形体优美的动物形体，鹦鹉螺等动物的螺旋形外壳从内到外 的直径之比也接近0.618, 动物与黄金分割 教法与学法 教学流程 板书设计 教材分析 教学反思 人体与黄金分割 人的肚脐位于身长的0.618处 咽喉位于肚脐与头顶长度的0.618处 膝关节位于肚脐与足底长度的0.618 肘关节位于肩关节与指头长度的 0.618处 教法与学法 教学流程 板书设计 教材分析 教学反思 人教版八年级数学（下）第十八章 综合与实践 黄金分割 河南省开封市集英中学 代慧枢 1 2 3 4 5 黄金分割说课流程 教 材 分 析 教 法 与 学 法 教 学 流 程 板 书 设 计 教 学 反 思 教材分析 教法与学法 教学流程 板书设计 教学反思 学情分析 八年级的学生参与意识强、思维活跃。对于真实情境以及现实生活中的数学问题具有极大的学习兴趣。已具备初步的数学活动经验和体验。 地位与作用 教学目标 重点难点 学情分析 地位与作用 教学目标 重点难点 教材分析 教法与学法 教学流程 板书设计 《课题学习》是课标中新增的一个学习版块，我认为课题学习有助于增强学生的创新意识和应用意识，为学生提供了实践探索的机会。在数学课上，选取“黄金分割”这样的题材，有效的激发学生学习数学的兴趣，进一步体会数学的文化价值。 教学反思 学生通过主动参与、积极思考、合作交流体会黄金分割的文化价值，感悟到“数学奇”、“数学美” 。 通过观察、推理、交流、反思等数学活动培养学生发现、分析、解决问题的能力，积累数学活动经验。 了解黄金分割，通过折叠黄金矩形活动，加深对黄金分割的认识 教法与学法 教学流程 板书设计 学情分析 学习目标 重点难点 目标一 目标三 地位与作用 教材分析 目标二 教学反思 认识黄金分割，体会黄金分割的文化价值。增强学生的应用意识。 折叠黄金矩形，从数学角度解答有关黄金分割知识。 教法与学法 教学流程 板书设计 学情分析 教学目标 重点难点 教学重点 教学难点 地位与作用 教材分析 教学反思 启发诱导 问题驱动 自主探究 合作交流 教法与学法 教材分析 教法与学法 教学流程 板书设计 教学评价 教学流程 教法与学法 教学流程 板书设计 教材分析 创 设 情 境 发 现 美 手 动 实 践 探 索 美 学 以 致 用 应 用 美 欣 赏 拓 展 感 悟 美 课 堂 小 结 收 获 美 走 进 生 活 延 伸 美 教学反思 活动一：创设情境发现美 教法与学法 教学流程 板书设计 同一建筑物两种设计方法，哪一种更具有美感？ 教材分析 教学反思 芭蕾舞演员做相同的动作，踮脚尖和不踮脚尖，哪个更美？ 教法与学法 教学流程 板书设计 活动一：创设情境发现美 教材分析 教学反思 脸型相同，五官基本相同的三张脸，哪个更美？ 教法与学法 教学流程 板书设计 活动一：创设情境发现美 教材分析 教学反思 教法与学法 教学流程 板书设计 B C A B C A B C A 教材分析 教学反思 活动一：创设情境发现美 教法与学法 教学流程 板书设计 B C A B C A B C A 教材分析 教学反思 活动一：创设情境发现美 教法与学法 教学流程 板书设计 教材分析 教学反思 教法与学法 教学流程 板书设计 教材分析 教学反思 活动二：动手实践探索美 A B C A B C A B C A 教法与学法