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《比例尺》教学设计 惠东白花长塘小学 李秀霞 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）六年级下册第二单元中《比例尺》。 学生分析： 本节课是在学生学习了图形的放缩之后安排的，学生学习起来不太困难。本班学生数学成绩较好，学习数学的兴趣较浓，有一定自主学习、合作交流能力。因此，在教学过程中，宜采用“自主探究学习五环节”教学模式。 教材分析： 《比例尺》这一节教学内容从真实的生活情境出发，激发学生的学习兴趣，让学生理解比例尺的意义。在此基础上，让学生通过课本上的情境图得到的信息，自己提出问题，并解决问题，重点掌握比例尺、图上距离、实际距离的关系。教材巧设了“试一试”、“练一练”等练习，给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，让学生应用所学的知识解决生活中的实际问题。 教学目标： 1、知识目标： ①使学生理解比例尺的意义。 ②结合具体情境，利用比例尺解决有关的数学问题。 2、能力目标： 培养学生的计算能力，口头表达能力，小组合作交流能力。 3、情感目标; 让学生体会学习数学的乐趣，体验与人交流的愉悦。 教学重、难点： 1、比例尺的意义。 2、运用比例尺求图上距离、实际距离。 教具准备： 东方御景花园平面图、课本情境图。 教学策略： 激趣——创思——尝乐 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 师：今天，老师告诉大家一个好消息，我们的好朋友来跟我们一起学习。你瞧，他是谁？（课件显示——笑笑） 笑笑：大家好，我是笑笑。我告诉大家一个好消息，我家在东方御景花园购买了一套商品房，大家想一想参观一下我家的新房？ 生：想。（课件显示——东方御景花园立体图——笑笑家平面图）。 师：哗！笑笑家可真漂亮！从笑笑家平面图你发现了那些数学信息？ 生1：我知道笑笑家平面图所用的比例尺是1:100。 生2：我知道笑笑家是二房两厅的。 生3：笑笑卧室是长方形的，笑笑家也是长方形的。 （设计意图：通过创设这一学习情景，激发学生强烈的学习欲望。） 二、讨论探究。 （一）提出问题。 师：根据你所得的信息，你能提出哪些相关的数学问题呢？ 生1：比例尺1:100是什么意思？ 生2：笑笑卧室的面积是多少米2？ 生3：笑笑家的总面积是多少米2？ （设计意图：引导学生结合主题图提出不同的数学问题，培养学生的发散思维。） （二）自主探究比例尺的意义。 师：咱们先来解决第一个问题：“比例尺1:100是什么意思？”板书课题和问题。 生1：比例尺=，我是预习知道的。 生2：1:100的意思是指图上距离1厘米表示实际距离100厘米。 师：根据比例尺1:100，你发现了那些相关的数学知识？ 生1：我发现比例尺是个最简整数比。 生2：我发现了把图上距离扩大100倍就是实际距离，把实际距离缩小100倍就是图上距离。 （设计意图：通过学生独立思考，激发学生的求知欲，培养学生独立解决问题的能力。） （三）自主学习，小组探究求图上距离、实际距离的计算方法。 师：同学们真聪明！第一个问题很快就解决了，想不想挑战第二、第三个问题？（出示第2、第3个问题）。 生：想。 师：下面以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。 学生以小组为单位，自由选择问题并解决问题。教师巡视，适时加以指导。 师：请把你们小组的研究结果跟大家交流一下，下面由小组代表发言。 第1小组：我们组选择了第2个问题。先量出平面图中笑笑卧室的长是4厘米，宽是3厘米。再把长和宽的图上距离分别扩大100倍，算出笑笑卧室实际的长是4米，宽是3米，最后用长乘宽算出实际面积是12平方米。 第2小组：我们组选择了第3个问题。也是先量出平面图中笑笑家的长是9厘米，宽是6厘米。再用图上距离除以比例尺分别算出笑笑家实际的长是9米，宽是6米，最后用长乘宽算出实际面积是54平方米。 第3小组：我们组选择了第3个问题。解答方法跟第2小组一样。 师：同学们学得可真快！那么，在解答问题过程中，还需要注意什么？ 生1：要注意把图上距离扩大100倍就是实际距离，不要把图上距离缩小100倍。 生2：算出实际距离之后，可要注意换算单位。 （设计意图：通过学生的独立思考和与同伴的交流讨论，进一步培养学生独立思考问题、解决问题以及学会与人合作协助的能力。） （四）抽象概括，总结升华。 师：通过上面的学习，你们觉得自己学会了哪些新知识？ 三、实践应用，体验乐趣。 1、判断题。 （1）小华在绘制学校操场平面图时，用20厘米的线段表示地面上40米的距离，这幅图的比例尺为1:2。 （ ） （2）某机器零件设计图纸所用的比例尺为1:1，说明了该零件的实际长度与图上是一样的。