《功率》教学设计51337.docVIP

课题：15.3 功率 教学目标 一、知识与技能 1.理解功率的意义、定义、公式，建立功率的概念，知道功率的单位。 2.了事功率在实际中的应用，能进行简单的功率计算。 二、过程与方法 1.能把速度的知识迁移到比较做功快慢上来，理解功率的定义及其公式。 2.通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。 三、情感态度与价值观 通过对做功快慢的比较，培养学生“生活物理”的观念；通过“功率”概念的建立，使学生体验到基本的科学探究方法，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 教学重点 功率的概念及简单计算。 教学难点 功率的概念及简单计算。 教学方法 启发式教学法、实验探究法。 教具 教学PPT。 教学过程 一、创设环境，引入新课 引入1 这是为什么(问题生活化) 播放1：工厂或工地上大型机器繁忙作业的片断。 现代化生产的重要标志就是机械化。选用机械的最大优势，就是做功快。 (文字1)怎样比较不同物体的做功快慢？ (学生讨论：相同时间比较功的大小；或者相同的功比较时间长短) (教师总结：两个要素W——功的大小、t——做功的时间) 播放2：图片1。 (文字2)图中的爷爷和孙女体重不同，上楼的高度不同，上楼用的时间不同，能比较他们做功的快慢吗？ (引导学生思考：当做功的时间、功的大小都不同时，又该如何比较做功的快慢？——借鉴“比较运动快慢”的一般方法……) 师：为了把比较做功快慢的方法更方便地表示出来，物理学上定义了一个新的物理量——“功率”。这节课，让我们一起来学习生活中与“功率”有关的知识。 显示课题：功率 引入2(物理问题趣味化) 播放(挖金矿的小游戏)： ——注意：在右图两边附上计时器。 (为增加趣味性，可设计成由两个学生现场启动程序，让甲乙都以人工形式比赛挖金矿，两者的工具、速度不同。) 场景1：设定同样的工作时间(计时器走一圈)，比较完成的工作量。 按START键，计时开始、两边同时工作，金矿土积累；按END键后，工作、计时同时停止。 显示问题：“谁做功快？为什么？” (学生讨论：相同时间，完成的功多的做功快。) 场景2：设定同样的工作量，动画比较完成工作的时间。显示同样的问题：“谁做功快？为什么？” (学生讨论：做相同的功，时间少的做功快。) 教师引导学生发现：比较做功快慢，必须同时考虑“功的大小”和“做功的时间”。 场景3：静止在图片2。 显示问题：“如果做功的大小不同、时间不等，如何比较做功的快慢？” 启发学生思考，借助比较运动快慢定义速度的方法…… 师：为了把比较做功快慢的方法更方便地表示出来，物理学上定义了一个新的物理量 “功率”。这节课，让我们一起来学习生活中与“功率”有关的知识。 板书课题：功率 二、师生共同活动，进行新课 总结刚才的讨论，与学生一起整理“功率”的概念： (一)功率的概念 功率的意义：功率表示物体做功的快慢。 功率的定义：单位时间内做的功。 功率的公式：P = w / t 功率的单位：W = J / S (注意：单位都要大写)； 1KW = 103W 1W表示什么意思？(表示物体在1s内做了1J的功.) 针对性练习1： 1.回放图片1(或图片2)，提出问题：要比较小红和爷爷上楼的功率，应该测量哪些物理量？简要说明步骤，并设计出数据表格。 (答案：由P = W / t = G h / t 知：应分别测量小红和爷爷的体重，上楼的高度，上楼的时间)。 2.关于功率的概念正确的说法是[ B ] A.功率越大，越省力 B.功率越大，表示做功越快 C.功率越大，做功越多 D.功率越大，表示做功所用的时间越短 3.算算他的功率：小明背着质量为40 kg的物体用了1分钟从1楼上到3楼(层高3米)，则小明做功_2400__J，做功的功率是___40__W 4.某物体(G=300N)在光滑的水平面上做匀速直线运动，5 s内通过的距离为10 m，那么外力对物体做的功为__0___J，功率是___0__W。 5.甲、乙两人各把200块砖从一楼搬到四楼，甲、乙需要的时间之比为2∶3，则甲、乙两人对砖做的功之比W甲∶W乙=_ 1：1____，功率之比P甲∶P乙=__ 3：2 ___。 (二)关于一些物体的功率常识 (1)了解常见物体的功率及其意义。 如：人骑车的功率是70W，意思是：1秒内做功70焦… 了解下面图中各物体做功的功率大小。并说出它的意义。 (2)变形公式P= Fv 的运用： 变形公式： 针对性练习2 拖拉机为什么变慢： 1.汽车爬坡、拖拉机耕地时速度都较慢，但它们在平直的公路上往往运动得较快，这其中有什么缘故吗？ 答：汽车爬坡、拖拉机耕地，都需要克服较大的阻力。为了增大牵引力，车辆的运动速度必须减小。 这是因为机车发动机的功率一般是一定的(保持不变)，由P= Fv分析：功