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数学中的转化思想 石家庄实验中学 安军茹 在高中数学教学和学习中有好多种数学思想，转化思想是其中很重要的一种。转化是把未知问题转化到可解的问题的一种重要的思想方法。通过不断的转化，把不熟悉、复杂的问题转化为熟悉、简单的问题。下面我仅就高一数学转化思想的运用谈几点体会。 《集合》一章中，主要学习了集合初步和简易逻辑，难点是符号语言与文字语言的转化。如： ，求。如果能很快地转化为语言叙述：“已知方程有两等根2，3，求”那么问题就可以很快解决。不断培养和训练学生在文字语言、符号语言之间的相互转化意识，将数学对象以多种形式表示，联系地运动地观察、分析、思考，是一种重要的数学能力。在解方程中我们把含有绝对值的不等式转化为不含绝对值的不等式，把一个新知识转化成旧知识，学生更易掌握。 在第二章《函数》的学习中，求函数的值域是一个难点，学生往往会觉得方法很多，摸不着头绪，实质上，我们只需掌握几个基本函数就可以了。这几个基本函数是：二次函数，反比例函数，指数函数，对数函数。下面通过例题来说明： （一） 二次函数型 求函数的值域 我们观察到的次数是，具有二次函数中的次数的特点——二倍关系，从而就可以通过换元，令，则，就转化为求二次函数在指定区间上的值域了，问题迎刃而解！类似的题目还有：①求函数的值域， ②求函数的值域 ，③求函数的值域等，这些题目都可以通过换元转化为求二次函数的值域问题。 （二） 反比例函数型 （1）求函数的值域，这个函数我们看上去并不熟悉，但是如果令，则问题就转化为求函数的值域了。 （2）求函数的值域。可以通过变形得到，问题迎刃而解。变式题目还有：求的值域等。 （ 三 ） 指数函数型 求函数的值域，令，则就可以求函数的值域了。 （四 ）对数函数型 求函数的值域，令，则，问题又转化为熟悉的对数函数型了。 上面的几个题目，都利用转化的思想把不熟悉的转化为熟悉的（实施的手段是换元，注意的问题是新元的范围），使繁多的题目类型变得整齐有序，可见转化思想的强大功能。 我们再看《数列》这一章，递推关系式也是给出数列的一种形式，由递推关系式可以求出通项公式，这也是学习中的一大难点，面对这一大难点，也可以用转化思想来突破。 一 等差数列： ，求其通项公式 解： … 以上各式累加得 当时,成立, 变式: ①,求其通项公式 ②,求其通项公式 二 等比数列,求其通项公式 解： … 以上各式累乘得: 当时,成立, 变式: ,求其通项公式 三 转化成等差等比数列 例1: 已知数列满足求 解: 数列是首项为公比为2的等比数列, 例2 若数列满足求数列的通项公式. 解: 是首项为,公差为1的等差数列 由以上几个例题可见,转化思想无处不见，转化思想方法的特点是具有灵活性和多样性。在应用等价转化的思想方法去解决数学问题时，没有一个统一的模式去进行。如在分析和解决实际问题的过程中，普通语言向数学语言的翻译。消元法、换元法都体现了等价转化思想可以说，等价转化是将恒等变形在代数式方面的形变上升到保持命题的真假不变。由于其多样性和灵活性，我们要合理地设计好转化的途径和方法，避免死搬硬套题型。在数学操作中实施等价转化时，我们要遵循熟悉化、简单化、直观化、标准化的原则，即把遇到的问题，通过转化变成比较熟悉的问题来处理；或者比较难以解决、比较抽象的问题，转化为比较直观的问题，以便准确把握问题的求解过程，按照这些原则进行数学操作，转化过程省时省力，经常渗透等价转化思想，可以提高解题的水平和能力。 总之，只要我们在教学中不断培养和训练学生自觉的转化意识，将有利于强化解决数学问题中的应变能力，提高思维能力和技能、技巧，从而达到提高教学质量的目的。