春风化雨润物无声—三历史讲评课体会.docVIP

《春风化雨润物无声》 ——高三历史讲评课体会 宁阳四中：万宝奎 历史试卷讲评课是复习备考过程中的一种重要课型，客观公正、科学高效地讲评试卷是提升学生能力的重要环节，讲评课不同于新授课、复习课，它是在认真分析研究的基础上对学生存在的知识或能力缺陷进行矫正弥补教学的一种课型，尤其高三年复习教学中具有其他课型不可替代的地位和作用，高质量的讲评课不但是“矫正补偿”，也是提高学生应试技能与素质的重要方法。质量对于发挥考试的评价功能至关重要直接影响考试的效果乃至整个复习备考的。高三讲评课不好上，有些教师上讲评课往往流于单纯的对答案，读答案，或只是罗列出学生的错误。缺乏系统性、整体性和趣味性，老师讲的头头是道，精疲力尽，而学生听得混混沌沌，模模糊糊。如何提高讲评课的讲评性，如何上一堂精彩的讲评课，是我们这几年一直在探索的，从07年至今渐渐形成了我们宁阳四中历史教研组比较成熟的讲评模式。“六环节”“二十四字”教学法讲评课。教师通过试卷的评讲，不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在试卷评讲过程中以学生为本，渗透情感态度的培养，促进学生学习方式的变革。 “知其所以然”。一、充分利用好教学案是上好讲评课的关键。 群策群力，团结奋斗，动员本组各位老师，在精心编制题目的基础上，认真批阅试卷，同时在批阅过程中做到心中有数，发现问题，及时记录，及时交流，为编制学案做好准备 我们的教学案包括六大类：目标引领、自主探究、合作解疑、精讲点拨训练、总结运用。下面以今年三月份高三一轮文综试题为例解读如下: 1【目标引领】 高考能力目标 本次测试目标 讲评目标 1、获取和解读历 1、理解和整理材料，最 通过分析纠正学生试题 史信息 大限度的获取有效信息 中的错误，巩固基础知识，提， 2、调动和运用历 2、理解历史事实，分析 高学生解答选择题与非选择 史知识 历史结论 题的能力，明确解题的技巧方 3、描述和阐释历 3、认识历史事物的本质 法，加强高考解题思路指导。 史事物 和规律，并做出正确阐释 4、论证和探讨历 4、运用判断、比较、归 史问题 纳等方法论证历史问题 根据试题特点、考查的知识面和能力要求，本组老师通过讨论交流，整理出以上讲评目标，展示给学生，老师简单分析，让学生带着要求进入本节讲评课。 2【自主探究】 试题分析： 自主分析： 1、你对这次成绩满意吗? 2、审题失误丢了______分，笔下误丢了_________分。 3、表达不准确丢了________分。 4、答题不够规范丢了________分。 5、考试策略不当丢了________分，总分你还可以提高________分，自己是不是 还很有潜力? 6、文综答题和单科考试有区别吗? 在学生明了目标的基础上，老师针对试题和考试结果，设计以上探究问题，让学生在课前自己思考，然后整理一下，写下来。课上先让学生说说自己对这套题的感觉，有时学生确实是用我嘴说我心，非常符合学生的感觉和认识水平。然后老师简洁明了的分析一下试题。对于成绩，先让学生自己分析。是否满意，不该丢的分丢了多少，自己还有多少发展的空间等，然后老师再分析，表扬成绩突出的，进步较快的，书写好的，答题规范的，多表扬，少批评。激励学生的自信， 因为“自信是成功的基石”。 合作解疑 如下表：结合本次高三期中考试成绩的学生答题失误分析： 题号 出错率 答案 错选项 错因分析 12 29% B C 基础知识掌握不牢固 15 38% D A 10 37% A BC 对教材内容的灵活分析 3 42% A D 与认识不足 14 25% B D 对题干分析不到位 16 41% D B 一选择题 1、基础类:12、15 2、对教材内容的灵活分析与认识不足:10、13 3、题干分析不到位:14、16 .通过分析选择题的正答率，出错较多的题目分三类列出来，然后把学生分成6组，两组一类分组讨论。让学生带着问题去讨论:错因分析，解决方法，并归纳总结做单选题的规律 题型 特点 审题方法 解题技巧 程度型(最佳) 明确题目结构 优选法 选择题 搞清时空范围 组合型 搞清基本题型 直选法排除法联合 因果关系型 推敲备选项 选项比较法 结论型 明确理论观点 史论结合法 材料型 明确与其他学科 联系法 概念型 的关系 概念内涵、外延 二、非选择题 (一)错误展示与错因分析 对于第二卷，不需全部讲解，面面俱到，而应选择出错比较多的，比较典型的个例集中进行讲解，例如本套试题27题的（1)（3）（4）(5)问，找出学生得分不同的几份试卷，分门别类贴到学案上，作为案例让学生自己去分析，老师设计以下几个问题: 问题:对比ABCD四种答案，你认为做这一问时应注意哪些问题? 问题二，想一想，做这一问时应该怎样具