第四章学前教育观察法课程.pptVIP

第四章 观察法学前教育科研的最基本方法 一、什么是观察法？ 观察？ 指人们对周围存在事物的现象和过程的认识。 观——看； 察——分析研究 如：古人夜观星象；中医望闻问切 特点: 强调“自然发生”的条件下，对观察对象不加任何干预控制。 科学的观察法 不同于日常生活中的一般观察 （偶然发生的，自发的，无目的，不做严格记录） 指研究者通过感觉器官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。 二、观察法的构成要素 观察者：研究者本人或受训的观察人员 观察手段：肉眼观察，耳听手记；录音笔、摄像机、数码相机、单向观察室等。 观察对象：教育活动中的人和教育活动。 观察对象的行为状态：维持在“真实状态”。 三、观察法的作用 通过观察可以获得较真实和具体的信息。 如：幼儿的唱数、数数行为 观察能够较深入考察和理解幼儿行为的各个方面和个别差异，了解每个孩子的具体表现，获得真实、完整的形象。 如：初入园幼儿的分离焦虑 在观察基础上，可以对幼儿的行为作出正确评价判断，还可进一步提出有效的解决问题的措施。 如“格赛尔量表”的制定 观察是假设、观点和理论产生的手段。教师通过对儿童兴趣、动机、个性及认识能力的观察，才能作出判断和有的放矢地提出教育方案。 如： 皮亚杰认知发展阶段理论的的提出 “