我在生命教育課程的學與思(羅家玲老師).pptVIP

三、台灣目前生命教育的最大共識： 人生三問? 1人為何而活？ 2應如何生活？ 3如何活出應活出的生命？ 四、任課教師的理論架構 三合一課程議題 接招！ 通識教育中心的規劃 我試做如下 重新思考：我是誰 我＝角色？我＝關係？我＝心情？ 若非,何來自我認同.自我實現.自我效能？ 若是,不同的我, 何者是我？ 變化的我仍是我嗎？ 生活應用實例：如果不是我 我堅持什麼？ 痛苦什麼？ 用生命影響生命=生命教育？ 我相信 每位老師各有不同特色與學養 以自己的相信與誠懇 最是給力 感謝學生教導我 引領我 學習生命課題 學生是我的老師 學生愛好各單元活動的理由 正念團體 能幫助自己重新發現並找到真正的快樂、平靜與滿足，也能夠學習與生活中的困頓共處。 正念成為了一種生活態度，使自己能夠慢下腳步體會當下的感覺，並能夠在每天持續的與自己對話、看見真實的自己、了解如何與自己共處。 面對不舒服的事件時，能夠將事件與情緒分開，不會執著於某種情緒，也能更冷靜地整理思緒而做出回應。 能夠緩和自己衝動的個性，而不會在第一時間作出反應。 人生智慧 （整合） 死亡的必然性與生存的意義 痛苦的由來與離苦之道 什麼是真正的幸福？ 如何幸福？ 愛的真諦？ 愛己vs.愛人的苦與樂 有架構和依據 但時間不夠 深化不足 通