浅谈数学课堂教学中何引导学生思考--陈洁.docVIP

论文编号：D22012001303＿2 2012 年江苏省中小学“蓝天杯”教育科研论文评选 参 赛 论 文 ? ? 参赛类别: 普通初中 论文题目: 浅谈数学课堂教学中如何引导学生思考 姓 名: 陈洁 通讯地址: 常州市新北区实验中学 邮政编码: 213022 ◆评审表（评委填写） 初评 复评 终评 备注 ? 一 ? ? ? 二 ? 三 ? ? ? ◆友情提醒: 纸质论文和评审费原则上由各教师进修学校和相关培训机构集中寄送，联系人：高老师、许老师，电话051082932642。纸质论文寄送和评审费邮汇地址：宜兴市教育西路19号，《小学教师培训》编辑部宜兴工作室收，邮编214206。 评审费银行转帐帐号： 户? 名：宜兴市教师进修学校 帐? 号：32001616250052501541? 开户行：建行东山办事处 浅谈数学课堂教学中如何引导学生思考 ——陈洁（江苏省常州市新北区实验中学 213022） 作者简介：陈洁，女，1983年12月出生，中学二级教师 通讯地址：江苏省常州市新北区实验中学数学组 电话 电子邮箱：lipper_cj@126.com 摘要：数学活动的核心是数学思考。教师要善于将教材内容转化成适于学生探索的问题，在课堂教学中给学生独立思考的时间和空间，通过创设情境；通过提出问题、分析问题并解决问题；通过课堂的活动以及学生的自我反思，从而不断地获取数学知识、思想方法和技能、技巧并最终应用所学去解决生活中的实际问题。这种数学教学旨在逐渐建立学生的数学问题意识，逐渐提高学生提出数学问题和解决问题的能力。 关键词：数学课堂教学 引导 思考 《数学课程标准》明确指出:数学教学是数学活动(思维活动)的教学。数学教学的核心是思维的教学。作为数学教师就应该抓住数学教学的核心进行教学。以培养学生的思维为首要任务。数学课中如何引导学生思考?这将是我们每一位数学教师每天都要面对和解决的问题。下面就谈谈我的几点粗浅看法。 在教学中，教师要善于巧设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑，使学生具有足够的探索空间。要培养学生探索性学习的习惯，必须让学生置身于有着浓厚探索意识的氛围之中，注重挖掘教材中的隐含因素，把看来似乎是枯燥、抽象问题通过创设情境、变换形式，使其具有趣味性、思考性、应用性和开放性。使学生能结合身边生活实际去学习和探索，激发学生的学习兴趣。 生：吃过。 师：如果你妈妈买回的苹果只有一个，而你又要把苹果分给你的爸爸和你的妈妈，你会怎样分呢？ 生：思考后汇报，有的平均分三等份，有的分成四等份。 师：提出分成四等份的情况，如果你爸吃了一份，吃了几分之？（四分之一），如果你妈妈也只吃了一份，剩下的由你自己吃，你应该吃了几分之几？ 师：出示条件：有一个苹果，小明吃了这个苹果的2/4，爸爸吃了这个苹果的1/4， 师：看了这些条件你可以提出什么问题？ 生：小明比爸爸多吃了几分之几？ 生：爸爸比小明少吃了几分之几？ 生：小明与爸爸一共吃了几分之几？ 生：剩下几分之几还没有吃？ …… 师：你们提的问题都很好。 教学环节都从学生已有的知识经验、现实的认知发展水平出发，使概念学习成为学生主动建构的过程。 二、鼓励发现问题，在发现问题和解决问题的过程中启迪数学思考 “问题是数学的心脏”，数学的发展史也是数学问题的解决史，而数学问题的提出是数学发展和创新的伊始，其意义正如爱因斯坦所深刻地指出的，“提出问题比解决问题更重要”。、增强团队合作，提高探索能力 　　新课程标准下的课堂教学，要求教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，让学生参与教学的全过程，为各类学生提供合作和表现自我的机会，可以通过教师给学生及时的支持与鼓励，如鼓励学生自己出题、改题，小组与小组之间进行相互考查和评议等方法来激发学生的学习兴趣。例如：在应用题教学中，我经常让同学们四人小组合作编应用题。每人自己先编一道题目，然后小组内交流，给另外三人做。并在小组里相互批阅，相互说一说是怎么分析的。此外还通过与其他小组的竞争来让学生体会到合作的重要性。 　　在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对于一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。以此让学生在以后的学习中想要与人合作，会与人合作，乐意与人合作，通过合作提高探索能力。 、要留给学生思考的时间和空间 　　教师给足学生思考的时间和空间，让学生学会思考问题，这样才能做到不仅要把知识传给学生，而且要指导学生学会学习，学会思考。也就是教学生“渔”，而不是送给学生“鱼”。学生给足自己思考的时间和空间，才能全面考虑，减少错误。反应迅速的