教案20111117上课.doc

离歌一曲情依依 ——高考送别诗鉴赏学案 【教学目标】 （一）知识与技能 1、了解送别诗的特点，牢记其常用意象，准确把握送别诗风格各异的情感； 2、牢记送别诗常用艺术手法，学会准确辨析。 （二）过程与方法 1、课前结合学案，自主探究了解送别诗的特点。 2、课上小组合作、交流讨论，把握送别诗的意象和思想感情，重点辨析诗歌艺术手法。 3、思练结合，与高考对接，鉴赏几首具有代表性的送别诗。 （三）情感态度与价值观： 在鉴赏古典诗歌中，感受我国传统文化的博大精深，提升审美情趣和能力。 【教学重点从分析意象入手，引导学生体会别诗的写法，从而学习鉴赏别诗。 教学难点掌握诗歌欣赏的方法，把握意象，再现意境，品味意蕴，训练学生解题能力。 分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。千百年来故国乡土之思、骨肉亲人之念、挚友离别之感牵动了人的心弦离别自然也成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容。从《诗经》离别之情唱之不尽 景物意象：杨柳、杨花、柳絮、春草（萋萋）、夕阳、明月、愁云、雪、流水 事物意象：孤舟、羌笛、酒 时间意象：黄昏、月夜、清晨、秋 ； 空间意象：长亭、灞桥、南浦、古道； （二）情感（学生分组作答） 1、 送元二使安西 王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 问：这首诗表达了诗人怎样的情感？ 答：依依惜别之情 2、 别董大 高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 问：这首诗在抒情上和一般的表达离愁别绪的送别诗有何不同？ 答：在慰藉中寄予祝愿，给朋友以信心和力量。 3、 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 问：诗歌“一片冰心在玉壶”一句蕴含着诗人怎样的情感？ 答：表明心志：虽遭贬谪仍会坚持操守。 小结： 1、表达了分别时依依不舍的深情和别后的孤寂、惆怅、相思之情，情调大都依恋而伤感； 2、表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度，寄托对友人诚挚的安慰、劝勉和祝愿； 3、借诗吐胸中积愤或表明心志的（多在诗人艰难困厄之际） （三）手法（学生分组作答） 1、 雨霖铃 柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？ 问：①这首词采用了什么手法表达离情别绪？ ②请从虚实结合的角度赏析这首词。 答：①借景抒情、直抒胸臆。 ②上片（除“念去去”句）写惜别的实景；下片想象别后孤独寂寞的场景。 2、 送沈子福之江东 王维 杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。 惟有相思似春色，江南江北送君归。 问：这首诗采用了什么手法表达思想感情？ 答：比喻。诗人依依不舍，望着大江南北，春满人间，春光荡漾，桃红柳绿，芳草萋萋，诗人感觉到自己心中的无限依恋惜别之情，就像眼前的春色的无边无际，如影随形，无处不到，随友人一同归去，将抽象的情感变得具体可感。 小结： 抒情手法：直抒胸臆、借景抒情 寓情于景 描写手法：烘托、以乐景衬哀情、虚实结合 想象 、用典、对比、 景物描写角度顺序（视听、动静、色彩、方位等） 修辞手法：比喻、拟人、双关、设问、反问 三、高考透视 1、考点关键词：意象 情感 手法 主流题型：分析意象? 分析手法 （安徽卷）聚散匆匆一句，在内容上强调什么？在上片的结构上起什么作用？强调二人相聚之短暂、相别之仓促。在写聚、散的内容之间起承上启下。 （意思答对即可） 作者在表达感情时主要运用了什么？请结合全词内容具体说明。“云边孤雁，水上浮萍”一句，诗人把自己和朋友比作孤雁、浮萍，突出失侣之孤独和生活的漂泊不定，表现离别之苦， “尘随马去，月遂舟行”一句，把自己比作尘土、明月，说明心会一直追随友人，表现思念之切。 方法提示： 技巧分析型题目 答题模式： ①点出所用手法 ②结合诗句，分析如何运用这种手法 ③概括表达的情感 2、阅读下面这首诗，然后回答问题。 送魏二 王昌龄 醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。 （1）找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？（2分） （2）一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。（4分） （3）三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。（4分） 【答案】 1 橘柚香。 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。 2 惜别知音，借酒浇愁；凄凄风雨烘托悲凉的心情。 3 由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。 3、（2010年 日暮酒醒