教育部参赛-局部到整体对话教学设计-吴莹瑜.docVIP

小学英语教学设计参考模板 教学基本信息 教师名称 吴莹瑜 工作单位 东莞莞城中心小学 教学年级 五年级 课题名称 What’s your favourite food? A. Let’s talk 教学课时 一课时 教材版本 PEP 教学内容 一、指导思想与理论依据 以新课程为指导，以学生为主体，让学生通过故事、游戏、情境表演、练习来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，采用任务型教学，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。 二、教学背景分析 学生分析 1. 学生年龄特点和认知特点,以及对英语学习的情感表现； 本课的教学对象是小学五年级的学生。他们已具有了一定的英语基础和初步的理性思维能力，同时对于新鲜、陌生的事物充满了求知的欲望，乐于用英语表达所见所闻所学并积极参与到学习活动中来。 2. 学生学习本课之前已具备的语言知识和技能 小学五年级学生已经学了两年多的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已初具一定的自学能力。本单元A部分也学习了关于食物的单词。。 教材分析 新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度。本课教学内容为Book5 , Unit 3 Whats your favourite food?的第五课时，Whats your favourite food? 是人教版小学英语第五册第三单元的核心话题，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语知识体系中是不可或缺的。它不仅贴近学生的实际生活，而且实用、有趣，容易让学生接受并掌握。学生在前面学习过的等的交际基础上来“谈论食物”，把学过的知识学以致用，体验知识运用的成就感，并为下一步的学习打下学习基础。我借助”任务型“教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信新，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。使学生的词汇量在原来的基础上有提高 三、教学目标与策略分析 教学目标 根据国家课程标准设定的五大目标来进行分类描述。即：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识，其中语言知识与语言技能可整合。新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识几个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析及基本教材的特点，我将教学目标确定为： 1、知识目标：能够听懂、会说、本课中的句型What do you have for lunch today? I have并能在情境中进行运用。 2、能力目标： （1）能够运用该句型描述自己三餐情况，并能根据不同的食物，利用I have选择不同的应对策略，使学生在真实的情境中互相交流，提高口语表达能力。 （2）让学生就自已喜欢的内容进行交际，养成用英语交际的良好习惯；通过谈论三餐这个话题，培养学生积极参与课堂教学活动，养成乐于完成任务的好习惯。 情感目标：使学生体验学习，感受到参与合作，竞争的乐趣。培养学生注意观察的能力，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作交流能力，使学生树立学习英语的自信心。养成良好的饮食习惯，不偏食。 1. 本节课采用的教学方法和理由； 本节课主要采用了任务型教学法。 2. 打算采用的辅助手段或媒体，预计达到的效果； 本节课打算采用幻灯片，英语光碟，通过用学生喜欢的story time为主线，设计了五个任务让孩子们去完成，让他们在乐中学。 3. 课前需要准备的材料，如图片、网上资源等。 食物图片 四、教学重、难点分析 教学重点 掌握、询问和回答 三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today? I have?句型? What would you like for lunch ？与What do you have for lunch today?的不同用法。Step1:Warm up 1．Let’s chant T： Hello! Nice to meet you! How are feeling today?Let’s chant together——“my favourite food” 【设计】这一活动既可以营造学习英语的气氛，调动学生学习英语的积极性，拉近师生的距离，又可以复习巩固第一课时所学词汇和句型，为上好本节课打基础。Game:“I spy with my eyes” T: What would you like for lunch tod