四川师范大学写作学高等写作思维训练上编课件.pptVIP

高等写作思维训练·上编写作思维操作模型的建构四川师范大学文学院中文系写作教研室  二○○六年五月 说 明 本课件教材根据教育部“面向21世纪课程教材”之—— 马正平主编：《高等写作学教程系列》第二册：《高等写作思维训练教程》（中国人民大学出版社，2002年版）制作。 导论 写作与当代社会 导论 写作与当代社会 一、当代中国社会的特点 (一)经济建设取得巨大成就 (二) 文化修养的失范 1 、 工具化 2 、 庸俗化 二 、我们为什么学写作 (一)中国当代写作学的发展历程 (二)当代人写作能力低下的原因 1 、应试教育的后遗症 2 、网络写作对于写作的负面影响 3 、深层原因: 文化的工具化和庸俗化的直接后果 (三) 大学写作课的意义 三、怎样学习写作？ 1 、读 2 、写 3 、 修改，找出不足 4 、理论的学习与融会 四 、教材的特点 非构思写作学 强调的是写作的“生长”性，也即是写作思维的过程和行文的过程的同一性。主张写作者在进入有效的写作状态之后的直接写作、自由思维，强调写作的当下性、即席性和随机性，反对人为的预设和构思。 上 编 写作思维模型建构 上编 写作思维模型建构 第1章 渲染成文 错综成采 ——写作赋形思维模型的建构训练 一、什么是“赋形思维” 在主题展开的写作行文中，作者对自己所要写的文章的主题、立意(思想、情感、氛围、性格、特征、信息)进行渲染化、造势化、清晰化的思维操作技术。 为什么要对文章立意进行赋形? “盖人情物象, 往往深迹幽香, 必非常言能应其妙, 故赖有敷设之功, 亦为玉者必须琢磨之益 , 绘画者端在渲染之能, 径情直言, 未可谓之文也。” ——刘永济 “主题结构化” 和“结构主题化” 二、赋形思维的操作模型 (文章结构的原理) (一) “重复” 与 “对比” 1 、重复 在主题展开的行文过程中, 选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素进行谋篇、行文, 以增强感染力、说服力、说明性程度的写作思维操作技术。 目的: 感受的强化, 渲染, 积累 君不见黄河之水天上来, 奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发, 朝如青丝暮成雪。 对联一般都用“重复”，也可用对比。 十里平湖清静地，一群野鹤自由天 远水流经难离去，白云飘去又回来 萧声明月夜，花影艳阳天 材料不同, 意思相近相同。相似性越高, 表达的意思、情绪就越明确突出。 2、对比 主题展开的写作行文过程中, 选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素进行谋篇、行文, 以增强(反衬)文章的感染力 、说服力、说明力程度的思维操作技术。 目的: 感觉反差、 鲜明。对比度越大效果越好。 塞马、秋风、蓟北 杏花、春雨、江南 无论“重复” 还是“对比”, 其本质都是一种处理上下文关系的思维行为。常常结合使用。 天净沙 . 秋思 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 古道西风瘦马 夕阳西下 断肠人在天涯 (二) 赋形思维注意事项 1、异构同质(“重复”的要求) 意思、主题、内涵同一, 材料性质有差异 后现代写作中的重复是一种艺术手法 米勒《小说与重复》 2 、异构异质(“对比”的要求) 3、非赋形思维 三、赋形思维操作模型技术的分析 (一) 重复性赋形思维 有的文章可能只运用重复性赋形思维 西塞山前白鹭飞, 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠, 绿蓑衣, 斜风细雨不须归。 鸡声茅店月 人迹板桥霜 重复以“三”为最佳单位 (二) 对比性赋形思维 人物性格的对比: 闰土与杨二嫂 黛玉归天与宝钗成礼 (三)重复与对比在现代写作中的运用 依据赋形思维的重复与对比, 舍去自然的结构(时空顺序、逻辑顺序), 留下艺术的结构。 用重复还是对比, 和作家性格气质有关。 对比更痛快、更清晰、更淋漓尽致。 第二节 “起承转合”（章法原理） 一、什么是“起承转合” “起、承、转、合四字，起者，起下也，连合亦起在内；合者，合上也，连起亦在内；中间用承用转，皆兼顾起合也。” ——刘熙载《艺概 ?文概》