初中物理型课2014浅析.pptVIP

初中物理概念型课程和规律探究型课程教学研究 长寿区教师进修学校 杨东升 QQ：394849537 电话问题一 能力 培养和发展人的能力，是人类教育的特点，是人类社会向前发展的动力 能力：知识+方法=能力。知识是指认识事物中所获得经验的总和，是用概念和规律来表述的；方法指的是解决问题策略和手段。人们在解决问题时，首先是从对事物的认识开始的，在分析了产生问题的原因之后，才有解决问题的策略和手段，这就体现了一个人的能力。因此：知识积累+方法善用=能力提高 问题二物理学教学的基本要求 物理学是一门自然科学，物理教学应把培养创新型人才作为学科教学的最终目标 知识的传授是课堂教学的载体——注重知识与技能 物理思想和方法的传承是课堂教学的灵魂——强调过程与方法 在教学中充分体现物理学科的美（实事求是的科学态度、百折不挠的科学探究精神和最简洁的表达形式）——形成情感态度与价值观 物理学科教学的四种基本课型 一、物理概念教学 二、物理规律探究教学 三、知识巩固与运用课型（习题课） 四、复习巩固与拓展教学 物理概念教学探讨 （一）物理概念的特点 1、物理概念的形成：物理概念是由三大要素组成的：一是概念形成的基础（感知活动、观察实验、经验事实）；二是概念形成的形式（概念结构、数学结构、知识结构）；三是概念形成的方法（问题解决、科学方法、观察证实）。 2、物理概念的特点： 物理概念是反映物理现象和物理过程本质属性的一种抽象，是在大量观察实验的基础上，运用逻辑思维方法，把一些事物共同的本质特征加以概括而形成的。 （1）物理概念是观察、实验与科学思维相结合的产物 （2）物理概念具有定量的性质 （二）物理概念课堂教学的程序 ??1、概念的引入 ?（1）从学生日常生活经验引入概念 （2）通过实验引入概念 ?（3）从复习旧知识引入概念 ?（4）利用物理学史料引入概念 ?2.概念的形成 ? （1）揭示事物本质属性，使学生形成清晰的认识 （2）给概念下定义 ?? 给概念下定义应该注意3点：第一，在条件成熟时提出概念的定义；第二，叙述概念的定义必须确切；第三，明确概念定义的局限性。 ?物理概念的定义法有以下几种 ?(a)直接定义法：即根据物理现象直接下定义。如：质量概念 ????(b)比值定义法：即物理概念的定义式是一个比值。如：密度、电场强度等概念 ????(c)乘积定义法：即物理量的定义式是几个物理量的乘积。如：功、电功率等概念。 ????(d)差值定义法：即物理量的定义式是几个物理量的差。如：电势差、速度改变量等概念。 ??? ?(e)和值定义法：即物理量的定义式是几个物理量的和。如：合力的概念。 ????(f)极限思维定义法：即物理概念的定义式是几个物理量的数学极限表达式。如：瞬时速度、瞬时加速度等。 ????(g)函数定义法：即物理量的概念的定义式是物理量的函数表达式。如：正弦式电压的概念。 （3）讨论概念的物理意义和使用范围 ??学生只有弄清了物理概念定义式的物理意义和使用范围，才能真正掌握概念。 ?3.概念的巩固与深化 ?学生初步形成某个概念后，要用概念去分析和解决实际问题，也只有在分析和解决问题的过程中，才能真正掌握概念，才能使概念巩固与深化。 （三）、新课程理念下中学物理概念课教学应注意的问题 ??1、精心创设物理情景 ??2、积极引导学生提出问题 ? 3、重视培养科学探究意识 总之，物理概念是物理教学的关键。如果不能形成正确的概念，不仅会影响到学生对有关物理规律的理解和掌握，而且还会直接影响到整个物理学科的学习质量。 物理规律教学探讨 物理规律，指在一类现象及物理过程本质的，内在的联系，在人们头脑中的反映。物理规律反映了物理现象，物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律。正是由于物理规律揭示了物理概念之间的联系，物理学才形成了严密的逻辑和体系。 一、物理规律的重要性 1.从学科体系来看 在学科结构中，物理概念是基石，物理基本规律是中心，物理基本方法是纽带。要使学生掌握学科的基本结构，就必须使学生学好基本规律。 2.从物理概念和规律的关系来看 一方面，形成物理概念是掌握物理规律的基础，概念不清就谈不到掌握规律；另一方面，掌握物理规律可以使我们从运动变化中、从物理对象与物理现象的联系中支进一步更深入地理解物理概念。另外，有些概念本身就是建立在物理规律的基础之上，所以二者是相辅相成、相互促进的。 3.提高学生的能力看 学生能力的提高，主要是通过观察实验，探索，分析物理现象，理解、掌握和运用物理概念和规律的过程中，不断发展起来的，而规律教学正好能满足学生的这个要求。 二、物理规律及其分类