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行动研究成果的主要表达形式 行动研究成果的表述，也就是在行动研究的过程中或行动研究告一段落后，对行动研究的过程进行记录、描写、阐释和反思。而写作本身就是“一种有效的学习过程，也是描述、综合、分析和阐释经验的过程，是表达我们知道什么，如何得知这些，为什么知道其重要性(如果确实是重要的)的重要过程”。 行动研究成果的写作，既是教师参加行动研究过程中和过程后的自我总结，也是让他人了解自己研究的方式;既是一次行动研究的过程的小结，也是新的一次行动研究的开端。 行动研究成果有五种表达方式:研究日志、教育叙事、教育案例、教学课例和教学反思。 一、研究日志 研究日志(在有的地方也称为“教学日志”、“工作日志”或“教师日志”)是表述行动研究成果的重要方式之一。与其他形式的行动研究成果相比较，研究日志的撰写最为简单和熟悉，只要有纸、笔，有时间，就可以写日志，当然，也可以直接在电脑上撰写日志。 1.什么是研究日志 研究日志是一种教师对生活事件定期的记录，它有意识地生动地表达了教师自己。它不是仅仅罗列生活事件清单，而是通过聚集这些事件，让我们更多地了解自己的假定。研究日志通常需要每天或几天记录一次，但至少也要每周记录一次。 作为行动研究成果的研究日志，记录的是教师在行动研究过程中，所观察到的、所感受到的、所解释的和所反思的内容。研究日志的主体部分应该是教师对观察的记录和白描，其初稿主要是教师所见所闻所感所思的自由写作。 2.研究日志的作用 经过整理的教师日志本身就是行动研究的成果，教师日志的初稿也可以作为其他行动研究成果的素材。但除此之外，教师日志还有着更为重要的作用。了解这些作用，有助于教师形成关于日志的正确认识，也有助于掌握日志的撰写方式，还有助于加深教师对行动研究的理解。 首先，研究日志是一种收集资料或分析资料的工具。在行动研究过程中，研究日志可以作为课堂观察、师生访谈等研究方法收集资料的方式。例如，研究日志可以用来记载一次师生谈话发生的时间、地点、情景及内容，也可以作为描述一节课的课堂情景及教学的进程的形式，或是作为记录课堂中有意思的某个片段的形式。关于研究议题的一些现象或研究过程中冒出来的灵感，都可以在研究日志中随时记录下来。如果能持续记录研究日志，它就有可能发挥其他研究方法难以企及的作用:日志联结了调查与创新，呈现了研究的不同阶段对研究主题之不同知觉与洞察的发展过程，使学习与发现的历程或成功与失败的路径得以视觉化、文字化，从而使这些路径获得再修改、再分析。 其次，撰写日志可以增加自我了解，增进对自我困惑的觉察，详述问题与解决问题的过程等。日志中所呈现的“我”是研究的主体，所呈现的周边情境是研究者曾经过、研究过的场景。有时，猛然一看，研究日志很像自我反思、内省或文学等著作形式。内省式的日志可以把研究者引向很重要的体悟，而行动研究正是从这些自我反思的日志与文章中，发生学习的。 最后，在研究日志中，研究者回忆每日或每周观察的成果，在很多研究领域和许多学科上，都占有极其重要的地位。对于教师而言，研究日志是行动研究过程中教师自我成长的同行伴侣。国外的一位中学教师，曾如此来描述研究日志是怎样与自我成长结合在一起的：“(研究日志)是一种有价值的工具。我经常回来读一读在过去的一周发生了些什么。我能够注意到一些关于我教学的事情，例如，有用的和无用的教学。我每星期至少做四次记录。这看起来能使我关注于(专注于)项目。”通过撰写研究日志这种方式，教师可以定期地回顾和反思日常的教育教学情境。在不断的回顾和反思的过程中，教师对教育教学事件、问题和自己认知方式与情感的洞察力，也会不断加强。 另外，研究日志通常也包括对情境的生动描述。在校本培训中，这些描述可以提供深度讨论的实例，也可以成为一些替代性的经验，对于促进其他教师透过他人的经验对实际工作进行反思，会特别有用。这种类型的资料在校本行动研究中也特别有用，因为这些资料可以使教师更自主地学习与反思，并保有与经验紧密接触的意义与价值，对于教师改进行动起着重要的作用。 总之，研究日志一方面可以获得高品质的资料(类似于通过参与观察、深度访谈等方式获得的资料)，这些资料也会因解释性的评论与相关的文本、照片、图片而丰富化。另一方面，研究日志还包括了研究者对研究的看法和自己在研究中的感悟。再者，研究日志中所记下的一些领悟，可以引导为理论架构的发展，同时在成为理论架构后，还可以再来解释收集到的资料。持续书写日志，可以确保资料的收集不会由于人为因素而使记录、分析有所间断。 3.研究日志撰写中的注意事项 研究日志的撰写虽不见得有很多的规范，但是，如果注意到以下这些方面，对于将研究日志撰写成有价值的成果来说，是很有禅益的。 第一，撰写研究日志要重视日常观察的重要性。研究日志的写作始于观察，通过观察并把观察到的事实记录和表达出来，也就大