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中国慧泉教育360思维阅读 “360思维课程”是慧泉教育机构历经数年研究开发并通过成功实验的针对2-6岁幼儿实施的早期教育课程体系的统称。课程体系涵盖幼儿阶段的，语言、拼音、英语、计算、科学、社会、健康等领域的内容，目前慧泉教育已经成功推广其中的两种课程，分别是“360思维阅读课程”与“360思维拼音课程”。通过在全国各地多家幼儿园的反复实验，360思维系列课程以其活跃的教学形式、简易的操作流程、丰富的教学材料、显著的教学效果，在国内幼儿教育界引起强烈反响，为了让大家更好的了解360思维课程的情况，就课程体系的内容介绍如下： 360是一个圆是一个数理概念辐射是人脑对客观事物间接的和概括的反映，是认识的高级形式。包括逻辑思维和形象思维，集中 （辐合）思维和发散思维 常规思维和创造思维直觉思维和分析思维经验思维和理论思维。发生认识论创始人皮亚杰认为教育构成关系中的两个因素，一方面是社会的理智与道德的价值，一方面是成长中的个人。这两方面的相互作用构成一个通过心理活动这一中介而发生的动态过程从这个意义上讲，的发展过程是一个以心理活动为中介的生命活动和社会实践活动交互作用的社会化过程。因此，将心理素质的培养视为素质教养的核心，是教育思维方式的重大变革，也是促进素质全面发展的重要途径。儿童的神经系统也是随着生长发育逐渐完善的。儿童越小，大脑皮质越易兴奋，也越易疲劳。听课时，儿童的主动注意力维持时间较短，并易为外来刺激所分散。年龄越小，探究反射越强，主动抑制差。因此作息时间考虑到不同年龄的特点而给予合理安排。儿童骨组织内含钙较少，骨化过程尚未完成，骨骼弹性强，容易弯曲。因此，造成驼背、脊柱弯曲和胸部畸形等。儿童的呼吸道比成人短而狭，组织柔嫩，呼吸道粘膜易受损伤，呼吸道壁的血管和淋巴管较多。肺泡比成人小，脑廓发育与胸廓肌肉较成人差。因此，可以加强呼吸锻炼，使儿童有比较深长的均匀呼吸，以便充分供给身体需要的氧，促使体力的发育。儿童的， 在教学形式的设计上体现 ⑴互动式⑵游戏式⑶体验式⑷想象式⑸激发式⑹引导式的特点，特别在拓展训练环节，设计了读一读、讲一讲、编一编、说一说、议一议、想一想、辩一辩、认一认、找一找、分一分、比一比、猜一猜、剪一剪、捏一捏、做一做、演一演、画一画、玩一玩、描一描、写一写等诸多形式，便于从不同角度影响幼儿在学习的过程获得全方位多样化的认知体验，从而得到发展。 二、培养孩子各方面的能力 360思维课程本着对幼儿人生发展终极关怀的理念，立足于激发幼儿的兴趣，增加幼儿的储备，拓展幼儿的视野，丰富幼儿的心灵，增强幼儿的体验，提升幼儿的素质，建构幼儿高层次的人生定位。360思维课程尊重每个孩子均存在着多重智力因素，因此课程为孩子的学习过程设计了多元化的智力活动，如语言、推理、视听觉体验、人际交往、躯体感觉运动等不同形式的智力活动，协助幼儿通过各种智力因素获得最佳发 展。 从价值来看（以360思维阅读为例）， 360思维阅读的显性价值重点指向：汉字认读的数量，独立阅读能力的培养、语言表达（书面语言的阅读与口语交际）能力的培养，通过阅读获得常识性知识，幼儿阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯的培养。360思维阅读的隐性价值重点体现在：通过感知增强语言对思维方式的训练，独立思考能力的养成，探索精神的培养，各种情感体验的积累，意志品质的磨练，人格的塑造，高品位人生价值取向的建构。而隐性的价值会体现在人生高境界的追求、对规则的尊重、对爱与协助的感激、对人际交往的理解、对生活环境的宽容与接纳等方面。对提高幼儿的思维力、想象力、分析力、判断力、表达力、记忆力、吸收力、学习力、观察力、组织力等方面均有显著提高。 三、为幼儿提供全方位活动材料。 （以360思维阅读为例）根据幼儿的年龄特点、遵循幼儿的认知规律、我们把幼儿语言学习的进程分为2-3岁、3-4岁、4-5岁、5-6岁四个阶段，幼儿园的班级组织形式为：小班、中班、大班、幼小衔接班，教材的编写以初级、中级、高级的形式编写易于幼儿园根据幼儿情况选择性使用。 初级360思维阅读教材的语言形式主要强调书面语言口语化，重视幼儿口语的训练；从教材的内容上看，以与幼儿心理相适应的小动物为描写对象的儿歌、童谣和童话故事为主，从表达形式上看，采取了歌谣和短句故事的形式来呈现，而且歌谣体现朗朗上口合辙押韵的特点、短句故事体现口语化的特点。 中级和高级360思维阅读教材的语言形式强调书面语言的特点；从教材的内容上看涉及了历史与现代、国内与国外、传统与经典的学习材料，其中的故事主要包括：童话故事、神话故事、科幻故事、寓言故事、历史故事、民间故事等；歌主要包括：儿歌、古诗、谜语、绕口令等；