高中地理课例_必修3.1自然界的水循环.docVIP

普通高中新课程标准地理课例 人教版高中地理必修一 自然界的水循环 邻水二中 许 翀 2014-10 人教版高中地理必修一 自然界的水循环 （一课时） 【设计思想】 地理课程作为高考必考科目之一，十几年来一直受到重视。新课程标准要求教师三维目标的实现：知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观。顺应时代要求，地理教师应培养学生的创新和实践能力，促使学生知、情、行、意的形成。面对地理初中不考、学生不重视的现状，高中地理教师倍感压力。整个高中阶段呈现出学生地理底子薄、理解难度大、兴趣低下，学生越学不会越不愿意去学。在课堂上被动接受知识，整体地理水平不高。 这就要求教师打破常规教学、由课堂主体是教师变为学生是主体。如何改变这一现状，首先是如何提高学生学习地理的兴趣，这给我们教师不小的挑战。因此，教师在课前备课中钻研教材、研究教法就显得举足轻重。 【教材分析】 本节教材由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两个部分组成。其中重点是“水循环的过程和意义”。水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环，本节课内容是高中地理教材的理论基础，也是学习第三章《地球上的水》的重要基础，因而是重点学习的内容。 【学情分析】 必修1第一章已经掌握了水圈的有关知识，对本课题有一定的生活体验。通过对实际生活的联系，学生对基本知识的掌握问题不大。可能在进行课本中的活动时，发现学生对知识的迁移较困难。 【三维目标】 1.知识与技能 （1）了解水圈的构成和特点，了解陆地水体的各种类型，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的； （2）理解自然界水循环的类型、主要环节及其地理意义； （3）运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。 2.过程与方法 （1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表达水循环的过程及其意义，培养学生的动手能力和知识迁移能力； （2）通过学习水体的运动转化与更新规律，能够让学生解释生活中与之相关的一些实际问题，从而运用科学的理念、发展的观点指导个人行为，学会运用辩证的观点分析、解决问题。 3.情感态度与价值观 （1）通过学习陆地水体的有关知识，增强学生对水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯； （2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，认识自然界中的万事万物是不断运动变化的，从而受到辩证唯物主义教育。 【教学重点】 1. 以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图并说出水循环的过程和主要环节。 2. 重点把握水循环的地理意义。 【教学难点】 水循环的地理意义。 【教学方法】 启发式教学法、探究式教学法。 【教学用具】 多媒体设备、课件 【教学过程】 教学课时 1课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 备注 导 入 新 课 播放一段30秒的矿泉水广告，导入：非常彪悍的法国女人，为了一瓶水可以跟狮子比赛“河东狮吼”，可见水是多么重要。水是地球上分布最广和最重要的物质，水不仅是生物体的重要组成部分，也是地理环境中最活跃的因素。 通过广告让学生认识水的重要性，从而把他们引入课堂。 积极活跃融入课堂。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 备注 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 【板书】1、水的三态 【板书】2、水体的空间分布 【PPT3】“水的空间分布特点” 陈述基础知识：水的三个相态以及空间分布。 【PPT4】“水圈的构成” 提出问题：以同学们的生活为例，1）城区用水取自哪里？2）农村用水取自哪里？ 人类目前主要利用的水来自河流、湖泊以及浅层地下水，这些水体都分布在陆地上，属于陆地水体的一部分。 冰川的比例较大，但到目前为止能不能被广泛的使用呢？其原因是什么呢？ （可以培养学生的节水意识，完成三维目标中的情感、态度、价值观的实现） （承转） 【板书】 3、水体的相互补给关系 【PPT5】“陆地上的水体及其相互关系” 提出问题：1、该河流的补给涉及哪几种水体？ 2、在该河流的中游有一个湖，刚才分析到湖水在为河水提供补给，这里必须是湖泊的水位要高于河流的水位，大家思考有没有可能存在河流水去补给湖泊水呢？ （引出水体