高中数学教学论文 谈向量法解几何题的优越性.docVIP

例谈向量法解几何题的优越性 【文章摘要】本文着重通过例子说明应用向量法解答一些几何题的优越性。向量法解几何题????? 可减少“确定角的位置”、“确定距离的位置”的论证过程，减少立体几何问题的论证、探求的难度。我们在教学中可引导学生创新出更多更好的思维和方法，提高学生的分析能力和创新能力。 【关键词】“向量法”、“几何问题”、“求角”、“求距离”。 ?????????????????????????? 【正文内容】 ???? 向量是新教材新增加的内容，高中阶段学的向量有平面向量和空间向量两部分，其中空间向量是平面向量的推广和拓展。有了向量，在数学，尤其是几何中的研究产生了较大的影响。向量作为一种工具，在一定程度上可以使空间的几何学代数化，数量化，可以为学生提供全新的视角，使学生形成一种新的思维方式。在研究解析几何、立体几何的问题中，向量，特别是向量的坐标表示，有独特的优越性。下面通过几个例子谈谈用向量来解决一些几何问题的优越性。 ? 一、用向量进行证明 例1?????????????? 证明：如果一条直线和一个平面内的两条相交直线都垂直，那么这条直线垂直于这个平面。 已知：m,n是平面内的两条相交直线,直线与的交点为B,且m, ⊥n, 求证: . 方法一(几何方法) 分析:在内平移m,n,使它们都通过点B ??? 此时仍有m, ⊥n, 过B点在内作任一条不与m,n重合的直线g,在上自点B起在平面的两侧分别截取BA=BA′,于是m,n都是线段AA′的垂直平分线,它们上面的点到A,A′的距离相等,如果我们能证明g也是AA′的垂直平分线即可。在g上任取一点E,过点E在内作不通过点B的直线,分别与m,n相交于点D,C, 容易证明CDA≌△CDA′ 进而又可证明CEA≌△CEA′ 于是EA=EA′，g 方法二(用向量) 证明:在内作不与m,n重合的任一条直线g ,在,m,n,g上取非零向量,,,, 因m与n相交，得向量不共线，由共面向量定理可知，存在唯一的有序实数对（x,y）,使， ? ? ??? ∴ ∴??? ∴lg???? ∴l 方法二与方法一相比较, 方法二显得精练,简洁些,又不用作太多辅助线. ? ?二、用向量求距离 ? 例2 如图，平行六面体ABCD—A1B1C1D1中，以顶点A为端点的三条棱长都等于1，且两两夹角都为60o。求AC1的长。 ?解：????????????????????? ∴2=2 ?=()2 ?? = ??? =1+1+1+2cos60o+2cos60o+2cos60o ??? =6 ∴ ∴AC1的长为. 三、用向量求角 用向量不仅可以求两向量夹角还可以求两异面直线所成角，线面所成的角，二面角，特别用向量求二面角更显示其优越性。值得注意的是：用cos＝，求两异面直线所成角时，要注意异面直线所成角的范围（0o，90o）即当cos 0时，异面直线a,b所成角是的补角。当然向量也可求直线与平面所成角等。这时也要注意，斜线与平面所成角范围（0o，90o），直线与平面所成角范围[0o，90o]。 求二面角平面角是高中阶段的一个难点,求此角的关键在于找出哪个角为所求,而用向量方法刚好可以避免找哪个角为所求角这一个关键.?? ? ? ? 例3 如图所示,三棱锥A-BCD,AB若AB=BC=2BD,求二面角B-AC-D的大小. 解: 如图建立空间直角坐标系O-xyz, AB=BC=2BD,设BD=1 则AB=BC=2,DC= A(1,0,2),B(1,0,0),C(0,,0),D(0,0,0) ? ? ? 设平面ABC的法向量为, 则 取平面ABC的法向量 设平面ACD的法向量为 则 取法向量 cos= , . ? ? ? 四、用向量解解析几何问题? 例4? 椭圆的焦点为 F1、 F2 ，点 P为动点，当F1PF2为钝角时，点 P 的横坐标的取值范围是???????? ??。（2000年高考题） 解：由椭圆方程知焦点F1（），F2（），设点 P（x 0，y 0）， 则 ??? ∠F1PF2为钝角，cos∠F1PF2? = ， 即??? ?? (x 0 +) (x 0) + y 02? 0? 即 x 02 + y 02 5? …… 又??? P (x 0，y 0) 在椭圆上， 即y02? = 4x 02 代入? 得：???? x 02 ?+ 4x 02 5??? 所以???? x 02? ，????? ?所以 即点 P的横坐标的取值范围是。 ??? 如果用常规的方法，用两点间距离公式才能将坐标与边长，用余弦定理将边长与角联系起来；但采取向量的方法可以大大减少繁琐的计算，使得解答过程简单明了。 当然，用向量解决以上问题并不是唯一的方法，但它是解决以上问题的一种有力工具。向