正式《分数的意义》教学设计.docVIP

《分数的意义》教学设计 第一课时 教学目标： 1、使学生知道分数的产生过程。 2、使学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的 3、通过学生自主、合作学习，进行分数意义的探求。 4、使学生在合作中体会数学和生活实际密切联系，并培养学生的抽象、概括能力。 教学重难点： 理解分数的产生和分数的意义。 教具准备： 几张长方形、正方形、圆形的纸，几条绳子，幻灯片。 教学过程： 一、预学：(屏幕出现问题) 1、请同学们回忆我们学过哪些数？ 2、请同学们回忆学过的分数知识。 3、课件展示：师生合作测量黑板的长，观察用米尺量了几次后还剩下一段，不够一米，还能否用整数表示？老师把一个西红柿平均分给两个同学，每人分得的西红柿的个数怎样表示？ 4、请学生结合自己课前查找的资料说说分数是怎样产生的。 5、请利用手中的学具表示出1/4的意义（教师可提示通过折一折、涂一涂来表示它们的1/4）。 二、互学与展示： 1、小组交流预学中的问题，教师指导疑难问题。 2、同学们展示一下是怎样表示1/4的?生1：1/4，把长方形纸对折再对折，就得到了。 师：随意对折能得到1/4吗? 生1：不行，我是先平均分四份，这一份才是1/4。 生2：把一张长方形纸平均分成四份，这一份就是1/4。 生3：这条细绳平均分成四份，每份就是1/4。 生4：把一张圆形纸平均分成四份，一份就是1/4。 师板书：把一张长方形纸平均分成四份，表示这样一份的数，就是 1/4。一条细绳平均分成四份，每份就是1/4。一张圆形纸平均分成四份，一份就是1/4。 师：（课件出示图片）老师画了一个1/4，你能猜猜我是怎么画的吗？试着画一画。展示学生画的图片。 3、老师投影出示图片。（课本61页） 师：投影片上的这些图，你能在每一幅图上表示出它的吗？学生先小组内交流，下节课再集体反馈。 第二课时 教学目标： 1 、使学生进一步理解并掌握分数的意义和理解分数单位。 2 、知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1 ”表示。 3 、引导学生学会抽象概括，培养初步的逻辑思维能力。 教学重点难点: 1 、理解和掌握分数的意义。 2 、理解单位“1 ”。 3 、突破一个整体的教学。 教具准备： 多媒体。 教学过程： 一、互学与展示： 1、认识单位“1”。 师：投影片上的这些图，你是怎样在每一幅图上表示出它的的？ 学生甲：我把4根香蕉看作一个整体，一根香蕉是这个整体的。 学生乙：把8 个苹果看作一个整体，把这个整体平均分成4 份，每份两个苹果是这个整体的。 学生丙：我把12 个△看作一个整体，把这个整体平均分成4 份，每份3个△是这个整体的。 学生丁：我把1 米看作一个整体，把它平均分成4 份，其中的1 份，就是1米的。 师：刚才同学们在表示的过程中，有什么发现吗？ 学生甲：都是把物体平均分成4 份，表示这样的一份。 学生乙：我发现有的是把1个图形平均分，有的是把8个苹 果、12 个△平均分，还有的是把1 米平均分。 师：一个图形，一个实物比较好理解，我们把它称为一个物 体，那么8个苹果、12 个△ 是由许多单个物体组成的，我们称作一个整体。一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1 来表示，通常把它叫做单位“1 ”。 师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？ 学生：这个整体还可以是一筐茄子、一车煤、一个年级的人 数、全中国人口等。 2 、教学分数意义。 (1) 1/4的意义 师：通过刚才的学习，上面的1/4有的表示…有的表示…你能用一句话概括一下1/4的意义了吗？（学生可能开始不能准确而全面说出1/4表示的意义，教师要相机启发）（把单位“1”平均分成4份，其中的1份就是它的1/4。）（2）写分数，说意义。 师：同学们知道了1/4表示的意义，我相信其他分数你也知道他的意思，请同学们各自写出一个分数，和同桌相互说一说所写分数表示的意义。 3、学习分数单位。 （1）投影出示。 一堆糖，平均分成2 份，每份是这堆糖的。 平均分成3 份，2 份是这堆糖的。 平均分成4 份，3 份是这堆糖的。 平均分成6 份，5 份这堆糖的。 然后把结果填在课本上。 （2）请学生说出，，，分别表示什么意思，教师引导学生明确分数单位的意义，并讲述：把单位“1 ”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数的分数单位。如，的分数单位是。 三、巩固练习 2、说一说。( l ）拿走9 块饼干的，拿走了几块？为什么？( 2 ）拿走剩下的，拿走几块？为什么？( 3 ）再拿走剩下的，拿走几块？( 4 ）写一写，想一想。请学生任意写3 个分数，说一 说每个分数的意义。老师板书学生写出的分数，并提问各有几个几分之一 二星题：自主设计练习题 三星题：思维训练 说一说下图中的阴影部分占整个