2011版生物一轮精品复习学案：5.3能量之源——光与光合作用马丽详解.doc

高三生物第一轮复习集体备课教案 能量之源——光与光合作用 编制人 马丽 编制时间 2014年十月三十日 【高考目标定位】 1、叶绿体中色素的提取和分离 2、光合作用的基本过程 3、影响光合作用速率的环境因素 【考纲知识梳理】 一、捕获光能的色素和结构 1、捕获光能的色素 （1）绿叶中色素的提取和分离 ①可以利用无水乙醇提取绿叶中的色素，在研磨时还应加入少许二氧化硅和碳酸钙，其中前者有助于研磨充分，后者可防止研磨中色素别破坏。 ②分离的原理是利用色素在层析液中的溶解度不同，溶解度大的再滤纸上扩散的快，反之则慢。 ③层析的结果：四条色素带从上往下依次为： 橙黄色（胡萝卜素）→黄色（叶黄素）→蓝绿色（叶绿素a）→黄绿色（叶绿素b） （2）色素的种类和吸收光谱 色素种类 颜色 吸收光谱 滤纸条位置 叶绿素 （约占3/4） 叶绿素a 蓝绿色 主要吸收 蓝紫光和红光 中下层 叶绿素b 黄绿色 最下层 类胡萝卜素 （约占1/4） 胡萝卜素 橙黄色 主要吸收 蓝紫光 最上层 叶黄色 黄色 中上层 2、叶绿体的结构和功能 （1）结构：一般呈扁平的椭球形或球形，外表有双层膜，内部的许多基粒是由囊状结构堆叠而成的。 （2）色素和酶的分布：吸收光能的色素分布于类囊体的薄膜上，与光合作用有关的酶分布在类囊体的薄膜上和基质中。 （3）功能：进行光合作用的场所。 二、光合作用的探究历程 1、直到18世纪中期，人们一起以为只有土壤中的水分是植物建造自身的原料。 2、1771年，英国的普利斯特利的实验证实：植物可以更新因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气。 3、1779年，荷兰的英格豪斯证明了植物体的绿叶在更新空气中不可缺少。 4、1785年，随着空气组成成分的发现，人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳。 5、1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物除氧气外还有淀粉。 6、1939年，美国的鲁宾和卡门利用同位素标记法证明了光合作用释放的氧气来自水。 7、20世纪40年代，美国的卡尔文，利用同位素标记技术最终探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径。 三、光合作用的过程 光合作用过程包括光反应和暗反应两个连续的过程。 1、光反应 （1）场所：叶绿体的类囊体薄膜上 （2）条件：光，色素，酶等 （3）物质变化：将水分解为H和O2，将ADP和Pi合成ATP （4）能量变化：光能转化为活跃的化学能 2、暗反应 （1）场所：叶绿体的基质中 （2）条件：酶，ATP，H （3）物质变化： CO2的固定：CO2+C5 2C3 C3的还原：2C3+H CH2O+C5 （4） 能量变化：ATP中活跃的化学能转变为有机物中稳定的化学能 四、光合作用原理的应用 1、光合作用强度：是指植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。 2、增加光合作用强度的措施：控制光照的强弱和温度高低，适当增加作物环境中二氧化碳浓度等。 五、化能合成作用 1、概念：某些细菌利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物的合成作用。 2、实例：硝化细菌能利用NH3氧化成HNO2和HNO3时所释放的化学能，将二氧化碳和水合成为糖类。 3、自养生物和异养生物 （1）自养生物：绿色植物和硝化细菌都能将无机物转化为自身组成物质，因此属于自养生物。 （2）异养生物：人、动物、真菌以及大多数细菌只能利用环境中现成的有机物来维持自身的生命活动，属于异养生物。 【要点名师精解】 一、“绿叶中色素的提取和分离”的实验分析 1、原理解读： （1）色素的提取：可以用无水乙醇（或丙酮）作溶剂提取绿叶中的色素，而不能用水，因为叶绿体中的色素不能溶于水。 （2）色素的分离：利用色素在层析液中的溶解度不同进行分离，溶解度大的在滤纸上扩散得快，反之则慢。 2、实验流程图示： （1）提取色素： 加入少许SiO2、CaCO3和10mL无水乙醇研磨； （2）制备滤纸条： 长与宽略小于试管，在一端剪去两角；在距剪去两角的一端1cm处画铅笔线。 （3）画滤液细线： 用毛细吸管吸取色素绿叶沿铅笔线画一条直且均匀的滤液细线； （4）色素分离： 将滤液条插入有3mL层析液的试管中，有滤液细线的一端朝下。 （5）观察结果： 滤纸条上色素带有四条，如图。 3、实验中几种化学试剂的作用： （1）无水乙醇用于提取绿叶中的色素。 （2）层析液用于分离绿叶中的色素。 （3）二氧化硅可增加杵棒与研钵间的摩擦力，破坏细胞结构，使研磨充分。 （4）碳酸钙可防止研磨过程中色素被破坏。 4、实验中的注意事项： （1）选材：应选取鲜嫩、颜色