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课堂教学中如何使用多媒体 甸南镇印盒小学 杨国寿随着现代科技的迅速发展，计算机和网络已经走进了学校、走进了课堂。运用多媒体课件教学逐渐演变成现代课堂教学法的一个重要组成部分。多媒体课件集声、光、影、图、文等大量的信息资源于一身，能有效刺激学生的感官，吸引学生的注意力、开阔学生的视野、调动学生的兴趣。于是，很多人把多媒体计算机辅助教学作为衡量一个学校现代化水平的重要标准，多媒体课件的应用也成为评价一节课质量的主要因素。许多教师把运用多媒体课件上课当作一种时尚，可是在使用过程中却存在着很大的盲目性，成为为了使用课件而使用。然而多媒体课件并不是优化课堂教学的“万金油”，使用得当能促进教学，使用不当反而会造成人力、物力和时间的浪费，使信息技术与学科教学整合走向误区。一、多媒体课件使用过程中出现的问题通过对多媒体课件使用情况的调查以及学生对多媒课件的反映，我发现在多媒体课件使用过程中主要存在以下几个问题： 多媒体课件完全代替板书很多教师认为使用多媒体课件是先进的教学手段，从而在教学过程中完全抛弃了板书。把教材内容直接搬到屏幕上，把板书搬到屏幕上，而且用得过多、过滥，把屏幕当成了黑板，把教室变成了电影院，使现代信息技术没有发挥出独特的、其他手段不可代替的优势。其实，板书作为传统教学手段并不代表着落后，更不是可有可无的。板书对学生的学习有着很好的导向功能。（二）多媒体课件过于死板，缺乏灵活多媒体课件的使用完全依赖于课前的教学准备，因而灵活机动性比较差。然而讲课就像一场现场直播，任何优秀的教师都不避免会有意想不到的环节，出现与备课时不一致或意想不到的问题。如果过于依赖多媒体课就会使上课变得按部就班，缺少了课堂教学中最精彩的即兴发挥，从而使课堂变得程式化、枯燥乏味。（三）多媒体课件使课堂缺乏交流沟通课堂教学应该是一个师生共同参与的互动过程，而教师在使用多媒体课件时，不可避免地会把相当一部分精力投入到课件的操作上。从而把热烈的师生交流变成了冰冷的人机交流。（四）多媒体课件使学生失去学习的主动性 不少教师在制作课件时“以我为中心”，片面追求直观生动，以造成轰动效应，而对学生的主体地位和主观能动性却视而不见。在课堂设计时往往只强调教师的教而忽略学生的学，学生在上课的大部分时间只是处于被动接受的状态、机械地被填鸭。成了老老实实的“观众”，思维处于休眠静止状态。二、使用多媒体课件时应注意的问题 通过以上对多媒体课件教学中出现的问题总结，我们可以得出在多媒体课件的使用过程中应该注意的几个问题：（一）多媒体课件只能是课堂教学中的辅助手段 多媒体课件是教师进行教学的工具，现代教育技术只是教师优化教学的一个手段，在教学过程中，课件是起到辅助的作用，它不会也不应该超过教师的地位，课堂教学有了多媒体课件的参与，当然使课堂更丰富，学生的积极性也有所提高，同时，应该认识到多媒体课件的出现与运用对教师的要求也更高了，教师的作用也更重要了。 课堂教学中的主角永远都是教师和学生，任何教学方法、手段的使用都是为了配合教学，而不能喧宾夺主。教师应该借助多媒体课件而不是依赖多媒体课件，在备课过程中不要把过多的精力投入到多媒体课件的制作上，而是要把记录投入到课堂教学的设计上。一堂好的课堂教学，教师应该对课堂具有统领力，能充分发挥各种教学方式的长处。在教学时一定要强调与学生的交流与沟通，不能仅凭多媒体课件去解决问题，不能过分地依赖机器去达到预想的教学效果。在教学中应该是教师利用多媒体课件把课讲得生动、形象、效果好，而不应该变成教师解释课件内容，要充分利用各种方式来达到好的教学效果，有时候一个微笑、一个眼神或者是一个肢体语音更容易实现教学目的。（二）在制作多媒体课件时应强调灵活性学习者的特征是教学媒体选择中必须考虑的因素。其中包括学习者的年龄心理特征、认知结构、知识经验等。同一特征的学习者在使用不同教学媒体进行教学时，往往会产生不同的教学效果，所有教师在选择和运用多媒体课件时应当充分考虑和估计学生方面的特征因素。另外课件不是课本的电子版，也不是教案的电子版。教师在使用课件的时候不需要把课本从头到尾都制作成课件，也不要仅仅罗列知识点，而是要在适当的地方添加一些多媒体信息来提前学生的学习兴趣。多媒体的使用要有度，不能一味强调影音效果而造成学生视听上的混乱，多媒体的使用是为了帮助学生的理解，而不能让学生产生眼花缭乱、目不暇接的感觉，。在制作多媒体课件时就要投学生所好，通过兴趣的调动来表现所期待的学习行为，新、奇、特、动的事物比较能激发学生的兴趣，但必须把握好这个度，过分地追求新、奇、特、动必将起到反面作用，分散学生的注意力。对于比较抽象的问题或者是学生难于理解的问题，可以使用多媒体课件从影、音、形等方面帮助学生理解。而对于颁奖容易理解的问题或是需要推导过程的问题尽量不用多媒体课件而用板书来