(语文A版)六年级语文上册教案冀中的地道战1.docVIP

《冀中的地道战》教学设计 教材简介： 这篇课文以地道的特点为线索，有序地介绍了冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点以及地道战在我国抗日战争史上留下的惊人奇迹，对冀中地道战作了高度评价，颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。 这篇文章可分三个部分，前面一部分说明冀中地道战产生的原因和作用，后一部分对其作出高度评价，中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。按由总到分的顺序和空间转换的顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。 本课教学的重点是引导学生在了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点的基础上，感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧，使学生受到爱国主义教育；学习按一定顺序写作。 教学目标： 1.学习课文中的生字新词，理清条理。 2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷智慧。 3.有感情地朗读课文。 教学重难点 重点：了解冀中地道的结构特点；理清课文的条理。 难点：了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧。 教学准备： 卡片、小黑板、课件 教学时数：3课时 教学过程： 第一课时 ?教学目标：?1.初读课文，学习课文中的生字新词。 2. 整体上理清条理。 教学过程： ??一、启发谈话，揭题，释题 1．同学们看过《地雷战》《地道战》的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？（有条件的地方可以播放《地道战》片段） 2．板书课题：冀中的地道战 3．从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战） “冀”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。 二、初读课文 要求： 1.读通课文，了解课文大意。 2．自学生字词。（读准字音，记住字形） 3．理清课文层次，考虑分段。 三、逐题检查、讨论 1．指名读课文，并说出课文大意。 2．小黑板出示生字词。 （1）指名读，齐读。 （2）会认字：强调“厕”是平舌音，“棘”不要读成“辣”。“任”是多音字，在本课中读rén，另一个读音是rèn。 （3）会写字：注意“妨”的部首是“女”，不要写成“纟”；“栓”的部首是“木”，不要写成“扌”。 3．讨论分段。 第一段（1～3自然段）讲地道战的产生及其作用。 第二段（4～7自然段）介绍了地道的式样、特点。 第三段（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。 四、学习课文第一段 1．指名朗读课文第一段。 2．讨论交流。地道战是怎样产生的？（为了……创造了……） “地道战，简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述“地道战，简直是个奇迹”？ 板书：不计其数（形式多，数量多） 敌来我走（保存自己打击敌人） 3．结合课文内容解释“扫荡”“封锁”。 4．总结第一段段意。 五、作业 1．抄写本课要求会写的8个字。 2．思考课后练习一。 板书设计： 冀中的地道战（是个奇迹） 不计其数（形式、数量多） 敌来我走（粉碎扫荡） 第二课时 教学目标： 有感情地朗读课文，感悟课文。 教学重点： 了解冀中地道的结构特点；理清课文的条理。 教学难点： 了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧。 教学过程： 一、学习课文第二段 1．指名读课文第二段。 2．读讲讨论： （1）默读课文第4自然段，思考：这段话讲了几层意思？每层说了什么？ （有四个意思。第一讲地道的式样多，有100多种；第二讲地道的位置和高度；第三讲地道里有许多洞，功用各别，生活设备齐全。第四讲地道中有通气孔，既透气又透光。） （2）地道的出口是怎样的？有几种情况？ （开在隐蔽的地方，用荆棘掩护；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。） “迷惑”“孑口”是什么意思？有什么作用？（“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”这里指地道里小得只能容一个人过去的关口。“一夫当关，万夫莫开”的意思是：一个人把住关口，一万个人都打不进来，形容孑口险与窄。） （3）“想方设法”是什么意思？敌人是怎样想方设法来破坏地道的？（火攻、水攻、毒气攻）冀中人民怎样对付敌人的进攻？（用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。） （4）人们在地道里是怎样进行联络的？（一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。）“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？（因为不是真正的有线电和无线电。） （5）“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思？（这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。） 3．总结段意。（这段是全文的重点，作者对地道的式样、特点作了详细介绍。