成都二诊试卷分析以及后期备考建议.pptVIP

新课程历史高考命题的视角 1、高中新课程下的史学视角从单一走向多元，由传统单一的革命史范式（或称阶级斗争范式），发展为文明史范式、整体史范式（亦称全球史范式）、现代化范式和革命史范式四种范式。 2、高中新课程历史突出了一条主线：人类文明的演进过程。人类文明史有三个分支：政治、经济与文化文明，三个领域的文明相互联系、相互促进、相互制约。 3、人类文明是纵向发展主要是三个阶段：（古代）农业文明时代的古代中华文明与古希腊、罗马文明；（近现代）工业文明时代，东西方文明的碰撞与交汇；（当代）信息文明来临，全球化加速与多样化的世界。 4、高中历史新课程内容具有时序型（即历史课程必须按照历史发展的时序来呈现）与整体性（即历史课程必须全景式地反映人类社会发展的面貌）的特点。这种整体性，既是指历史的时空（时间上的古代、近代和现代，空间上的中国历史和世界历史），又是指人类社会发展中政治、经济、文化等领域。 学生主观题作答普遍存在的问题： ①照抄材料现象普遍； ②阅读理解能力薄弱，题意把握不准确； ③归纳概括能力差，答题没有条理； ④书本知识掌握不熟练，没能做到真正理解记忆； ⑤答题欠规范，表述过于口语化。 ——摘自《2013年历史高考试卷分析报告》 一是加强对学生审题能力的训练。学生精准的审题，对于节约答题时间、获取高分帮助很大。题目要求根据材料回答的，答案一般在材料中。题目要求根据所学知识回答的，答案一般与教材知识关联，从书中寻找。题目要求根据材料并结合所学知识回答的，答案要二者兼顾。 二是加强对学生阅读材料的训练。高考注重对学生“三基”（基础知识、基本能力和基本方法）的考查，其中”基本能力“就是从材料中获取信息的能力。在平时教学中，通过材料教学培养学生从材料获取信息的能力。 三是加强对学生历史核心概念的教学。在教学过程中，注重对历史核心概念的讲解与分析，让学生对历史核心概念、基本概念充分理解，重点记忆。 四是加强对学生答题格式的训练和指导。在阅卷过程中，不少学生答题严重缺乏条理。语言也缺乏精炼。很多学生就是密密麻麻的一整段下来，让阅卷老师不知所云或难以抓住其要点。 五是针对开放性题型，要训练学生多层次的思维。读图也好，读史料也好，只是手段和切入点不同，但背后考查的知识点和能力还是一样的。在掌握基本史实的基础上，要强化对学生理解、分析、思维、视野等能力的训练。在面对不断灵活和开放性的试题面前不至于措手不及。 六是对于历史时间序列的掌握非常重要。历史最重要的特征就是历时性，所有的变化、特征等都需要放在长时段中才能找出其要点所在。在专题性的教材体系下，如何培养学生历时性的知识需要我们中学老师引起足够的重视，否则学生掌握的历史都是破碎、零散的点状分布。 * ——成都“二诊”试卷分析以及后期备考建议 北师大成都实验中学 雷志伟 2013年4月25日 二诊能力 考察思维图 史 学 常 识 史 料 分 析 图 表 数 据 分 析 史 论 鉴 别 概 括 信 息 评 析 史 料 比 较 论 述 史学常识 【“二诊”1】一些史学家称唐朝为“李唐”、宋朝为“赵宋”，那么被认称为“元魏”的是 B A.战国时期的魏国 B.北魏 C.三国时期的魏国 D.元朝 【深度剖析】本题考察的主要是史学常识，中国的姓氏，在北魏孝文帝拓跋宏统治时，经历了一次重大的变革。孝文帝意识到鲜卑族文化落后，便推行“汉化”政策。在一系列改革中，姓氏“汉化”是其中一项。他首先于太和二十年(497)春，诏令改姓为元氏(元即天下第一，初始之意)，又诏令将l00多个拓跋氏族改为汉姓。所以北魏也叫元魏。 本题立意很明确，主要是考察宗法制的内容，同时也考察到了古代民族融合的相关史实内容。本部分内容学生比较陌生，其实在初中的教材上就已经讲到了孝文帝改汉姓的史实。而人民版教材只是在选修改革史部分有提及这个内容，但并不详细。所以这也体现了初高中历史的一个衔接问题。所以希望后阶段通史的梳理比较重要。关于史学常识，应该作为一个专题进行复习。 史料分析（原因、现象、内容、评析、甄选、推测） 【“二诊”2】西汉初年“富商大贾周流天下，交易之物莫不通”。促成这种局面的重要因素是 B A.“高祖乃令贾人不得衣丝乘车” B.“海内为一，开关梁，驰山泽之禁” C.“敢私铸铁器鬻盐者，钛左趾，没入其器物” D.“国家置市易司，笼制百货” 【深度剖析】这道题是典型的史料分析题，命题人以“史料”来印证“史料”的思路，是考察学生史料分析能力的重要表现。我们要教会学生“化繁为简”的思维方式，本题其实就是在“问西汉促成商业繁荣的主要因素是什么？” A、C、D三项都体现了国家对商业的严格管理，属于同类别的选项，而B项提到了国家政局稳定，市场